课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动地学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。上好课的前提是备好课。那么面对新课程，教师该如何有效地备课呢？我认为可以从以下几个方面来备好课，打造高效课堂：
第一，抓教材，备教案。研究教材内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象，就是设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路;思考是不是设计了切合实际、贴近学情的教学方法、教学思路以及创新点。深钻教材，有效挖掘利用教材是有效备课的重要环节。教师要跳出教材、超越教材，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。总之，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。教师在上课前必须有效地备好课。“凡事预则立，不预则废。”我们的备课要备而能用，既要有利于教，也要有利于学生的学。
第二，分学情，备学生。我们在备课时，要考虑到学生的实际水平，提高课堂的教学效率。上课时，在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习，问题的设计是否能激活学生的思维，教学方式是否有利于学生主动探究，教学过程有没有给学生留下足够的自主学习的时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的推动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。
第三，重效果，备方法。教师在备课中更要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而实现高效教学。如对于一些理论性较强的知识，想办法构建理论知识的建立过程，层层渐进，逐步突破;或是给学生一个任务，驱动学生自主去探索，学生必须通过自主地探索、不断地分析，最终才能自己解决问题，锻炼能力，提高学习效率。教师在选用教学方法时，首先要把握教学目的和任务，要选择和运用与教学目的和任务相适应的能够实现教学目的和任务的教学方法。例如：传授新知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用;培养技能技巧时，则要选用练习法、实验法等。每种方法都有长处和短处，因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。
第四，抓重点，备习题。练习是教学中不可缺少的链条，练习设计是教学过程中的重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。在备课时，我们要重视习题的设计，避免机械、重复、单调，应该有目标、有层次、有重点、有拓展。具体就是要目的明确，必须服务于教学目标，必须与教学内容相关，数量要适当，难易适度，要有变化性、多样性，丰富学生的学习体验，引发他们的兴趣，激发他们完成练习的内在动机。例如：在设计课堂练习时，一般采用分层练习，一些基础知识要求学生全做，对于一些较难的练习让学生选做;在家庭作业设计上，我一般设计开放性作业，鼓励学生用学过的知识与家人和朋友进行交流。
第五，做总结，求发展。在总结和探究中要求发展，教师根据上课情况自我检查。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较，找出存在的问题和不足，制订改进方案。
