摘 要：高效课堂虽然没有具体的模式方法，但它目的明确，它是对传统教学模式的改革与创新。在高效课堂改革中，教师应在教育理念、充当角色、方法策略上不断转变，激发学生的求知欲望，使学生形成合作式学习、探究式学习方式，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，使学生获得全面发展。但是，创建初中高效语文课堂仍然处于尝试阶段，这还需要我们各位语文教师不断地探索与反思。
关键词：高效课堂;实践;反思
高效课堂，不仅是实现高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师指导和学生积极主动的学，在一节课上高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得全面高效发展。那么，作为一个在初中语文岗位上工作多年的教师，对如何践行高效课堂理念，我不断进行着教学实践与反思。
1. 打造语文高效课堂的实践尝试
1.1、小组合作竞争，激放出五彩的火花
高效课堂离不开学生的有效合作。教师根据学生的学习成绩、平时的表现按照不同的层次搭配划分学习小组，并让学生结成组内对子，在合作竞争中共同学习进步。每个小组还要起个响亮的名字，提出让人振奋的口号，同时在教室墙壁张贴小组合作学习的方法、流程等的指导意见，并对各组的表现进行打分，并评出“星主”及优胜小组。不要小看这些形式，对于学生来讲，这是他们的学习阵地，不容侵犯，小组成员积极维护小组荣誉，形成组间竞争机制。竞争的课堂是活跃的，竞争的课堂是高效的。只有在课堂上让学生进行思维的碰撞，才能激放出五彩的火花。
导学案是引领学生学习的“路线图”，即让学生学会什么知识？利用什么方式学会？学生依据导学案的引领自主学习，先看两遍，第一遍读课文，标出段落，整体感知课文内容;第二遍用彩笔圈出重难点，然后做导学案---组内互查---引出重难点---讨论探究---整理总结---练习巩固。导学案设计要简单便于操作，实用性强！能留白的要留白，多给学生留思考创新的空间。
1.3、小组展示，为学生提供锻炼平台
展示环节是高效课堂最精彩、最关键的环节。它既可以检查学生对知识的理解掌握情况，又可以检查小组的合作情况，同时也给学生提供了锻炼的平台。展示完毕后，其他学生进行点评，或肯定，或补充，或质疑，让学生亲身体验知识形成的过程并感受学习的快乐。课堂上只要学生能完成的、做到的，教师绝不能包办代替，教师只进行必要的督促和指导。
1.4、当堂检测，学以致用
达标检测这一环节是学生自我检查本节课的知识掌握情况，达到学以致用。设计达标检测的题量、难度要适中，要具有针对性和典型性，并且规定时间，要求学生独立完成。当学生完成后，要及时处理反馈，方法有：对子互查;小组长带领组员进行讨论;将不能解决的问题疑惑集中反映;对比较集中的疑难点，组间研讨等。
2. 高效课堂实践中取得的收获
在语文课堂上，教师要学会“放手”。教师可以把课堂某一环节交给学生，这样不仅调动了学生学习语文的积极性，而且锻炼了学生的课堂组织能力、口头表达能力等各方面能力，真正做到让学生在乐学中提升能力。
2.1、下放导语权。每一节语文课的课前三分钟，让学生进行口语表达锻炼，如让学生设计新课导入语，激情导入新课;或者讲哲理故事，启迪学生智慧，激励学生奋进等。
2.2、下放字词教学权。上新课前，教师布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。上新课时，让一两个学生教学字词，重点掌握多音字和形近字，并对字词进行理解识记。学生实际上已经在课前很好地按要求进行了生字词的学习，而课上则是再一次对生字词的巩固练习。
2.3、下放提问权。把提问权放手给学生，不再是老师牵着学生思维走，让学生在充分熟悉教材后提问，这样，既能保证他们提的问题有针对性，又能调动学生学习的主动性，同时能启发学生思维，培养学生的思维能力。
高涨的热情、极强的自尊心和表现欲，使学生全力以赴，因而，当学生走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”。课堂教学气氛比较活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。
3. 高效课堂实践中的不足
3.1、语文课堂不能片面地追求活跃而忽视了基础知识。新课改以来“课堂气氛活跃”是评价一堂课好坏的重要标准，所以，我们许多教师为了营造课堂活跃的氛围，在教学时采用各种方法，调动学生的积极性。但是，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的巩固训练，语文教学的创新发展也就失去了土壤。我们既要重视课堂是否活跃，还要打好语文园地的基石。
3.2、语文课不要片面重视讨论探究而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“实现阅读的教学目标，还要注意培养语感，注重积累”。曾经有一阶段将背诵阅读看作死读书，读死书，一度被课堂忽视厌弃。学生没有了读背之实，没有积累就没有运用，没有大胆的读背积累，就没有语文素质养的提高。我认为只有多读 、多背、多积累，才能培养语感，提高语文素养。
3.3、语文课堂不能只重过程而忽视了整理、反思。教师要注意把握时间，每堂课都要给学生留出几分钟时间来整理导学案，导学案上应该设计出“留白”处，让学生在这里写下生成的知识点。教师还要培养学生学会反思：如学到了什么？如何学到的？还有哪些疑惑？或者由此联想到什么等等。
3.4、语文高效课堂还处于尝试阶段，学生的一些学习习惯，还没彻底培养起来，再加上我们老师也还在探索的路上，导致某些环节还不够完善。如课堂评价，调动所有的学生学习语文的积极主动性，一节课的任务不能如期完成等等。
总之，在新一轮的语文教学改革实践中，我们无论是学习还是借鉴各先行学校的课改理念及方法，都要且行且思，再结合本校和学生的实际情况，形成既高效、又切实可行的语文课堂。我们只有深入地学习，不断地实践，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正高效。
参考文献
[1]语文教育教学名言警句
[2]韩立福编著.有效教学法 首都师范大学出版社出版，2012（3）
