作文是学生语文素养的综合体现，且在中考语文分数中几乎占据半壁江山，因此，作文教学是初中语文教学的重要任务，如何引导学生在写作的大舞台上尽情展现自己的才情将是每个语文老师面临的重大挑战。下面笔者就自己的作文写作教学谈一点肤浅的认识：
1. 问题：作文教学中存在诸多不和谐音符
教师方面：教师不会上作文课，对作文课把握脱离学生的实际。
1.1、作文课就是老师的休息课
每星期的作文课来临前，老师就会翻阅各种资料或上网查询一个作文题目，上课时老师就将作文题目板书到黑板上，然后说：“咱们今天就以xx为话题或以xx为题目，写一篇作文，大家赶快写，50分钟后必须写完交上。”之后学生就开始冥思苦想地造作文，老师就坐在讲台上翻看几页书或是偶尔转转察看一下学生们的写作进度，作文课就这样过去了。老师不需要对课堂教学进行设计，只要能拈来一个话题或题目，就让学生去“耕作”。
学生将作文交上后，老师一篇篇评改，耗时费力，评完一次作文就像爬完一次高山，身心俱疲，可作文发到学生手中，学生仅仅扫视一眼，就束之高阁，因为，对老师评语中的那些诸如“中心突出，层次分明，语句流畅……”的套话早已了然，无兴趣也无激情多看一眼。真是老师批得筋疲力尽，学生看得毫不带劲。评讲课上，老师也是程式化的一套：本次作文优缺点――优秀范文示范――作文修改，长此以往，学生的兴致被消磨殆尽。
随着新课程改革的深入，新课程标准对作文评改提出了新要求：“互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。这无疑给疲惫的语文老师带来了福音，老师从疲惫的评改作文中挤身出来，一切交由学生自行完成：作文先由学生单独评改，写出评语;之后组内交流，评选出优秀作文，班内展示。刚“当家作主”时，学生兴致高涨，但单调的重复又重复，终于让学生们“忍无可忍”，积极性大减，只是程序化地将作文课上完。
学生方面：学生不会写作文，对作文敷衍塞责。
（一）作文空洞无物
看学生写作文就会发现，学生有很长的时间在座位上沉思或在本子上无意识地瞎画，等到写作时间过半，才匆匆地在本子上疾书。这样匆匆写完的作文，基本就是为了应付老师所交给的任务。内容空洞，瞎编乱造，无情感、无感触、无描写、无认识，批阅这样的作文总有一种如棉花团哽在喉咙的感觉。还有的学生实在不会写作文，在老师的逼迫下写作文，无奈之下，就从不同的作文中摘抄些，拼凑出一篇“联合国式”的作文，何谈“有物”？
（二）学生缺乏生活实践，不注意观察、体验生活
叶圣陶说：“生活就如泉水源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇――写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。”可是现在的学生都是家里的宝贝疙瘩，家长哪舍得让做家务？担心孩子的安全受到威胁，家长不敢让孩子独自出门，更不敢让孩子走进自然界……孩子们除了在学校上课，回家就是“蜗”在家里做作业或看电视、玩电脑，哪有体验生活的机会呀。记得让学生写题目为《春天就在我们身边》的作文，很多学生在文中写“金黄的麦浪随风翻滚”这种明显失实的文章。当我让学生们写作文《我第一次做饭》时，有几个男生憋了一节课后，找到我说：“老师，我没做过饭，我写不出来。”可见，生活是写作的源泉，没有生活体验的文章就是无源之水。
2. 策略：构建和谐作文课堂，激发学生的写作兴趣
2.1、转变教师角色，由学生作文写作的“旁观者”转变为“参与者”
老师应创造和谐的作文课堂，让学生觉得自己不是一个“孤独”的写者。针对七年级学生，我先从“有话可写”入手。课堂上我先让学生准备很多游戏，什么“萝卜蹲”“飞机大战”“击鼓传花”“踩气球”“画五官”……作文课堂俨然成了欢乐的海洋，学生们尽情地玩着、闹着……忘记了作文课的枯燥无趣。当大家尽兴时，我就抛出一个与游戏相关的作文题目，让他们以小组为单位进行组与组之间的写作比拼，老师也不例外，加入写作战团，与学生一起写同题作文、一起在课堂展示、一起评价。老师借着互相评价的机会引导学生如何写作，学生会愉悦地接受，快乐地对自己的作文进行修改。我认为这样的课堂才是以学生为主体的课堂，才是学生自我展示的课堂，是和谐的课堂。
2.2、转变作文评改方式，变“单一”为“丰富”
《新课程标准》明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”评改作文是写作的延续，评改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。评改作文的形式如果一成不变，势必会造成学生的倦怠心理。我虽然也将作文交给学生评改，但形式经常变化。有时是老师逐字逐句地教给学生如何修改;有时是教师、学生共改学生作文;有时是几个学生一起评改一篇作文;有时是小组内同评改一篇作文;有时是学生大声朗读自己的作文，自己评改;有时是评改质量大比拼;有时是作文反批教学……总之是充分利用小组合作学习的优势，充分利用学生好胜的心理进行作文评改教学。
2.3、转变写作的方式，变“无声”为“有声”
我个人认为，作文写作不只是无声书写的一种方式。出口为言，落笔为文。可以让学生口头作文：5分钟即兴演讲;即兴口头小写作;说读后感;交流写作经验;可以编故事、编笑话给同学们听……不将学生的写作桎梏在机械的字面落实上，学生的思维更活跃，课堂气氛更和谐，创作力更旺盛。考试当然需要将字字落实到卷面上，但日常的写作教学中可以从激发兴趣入手，将写作的效果落到实处。
和谐的作文教学氛围，打破模式化的作文教学，给作文课“松绑”，无疑可以放飞学生的心灵，让学生在无拘无束中增长了对作文写作的兴趣。
