提起作文教师犯难，学生头痛，没有兴趣写作，。而兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力，当学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，把记忆力、想象力等因素都集中在学习的对象上，从而积极地从事学习活动。那么如何提高学生的写作兴趣呢？
一、激发动机，增强表达欲望
动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要，因此，写作前给学生设置某种需要，让学生为这种需要而练习写作文，让他们感受到写作的实用价值，从而激发情感，激起他们的写作欲望。例如教写一封给情人的信时，就可以结合爸或者妈的生日来写，让学生给自己的爸或者妈写一封信。祝爸爸或者妈妈生日快乐，同时感谢爸或妈妈对自己的关心和养育之恩，以达到感恩的目的。又如“六一”儿童节中队活动后，让学生以队活动为内容，写一篇作文，并告诉自己的爸爸妈妈听，让爸爸妈妈提出意见。由于表达的需要，学生的写作兴趣就会自然出来。思路开阔了，内容多变了，能出色地达到了这次作文的训练目的。
二、积累素材，培育学生的情感
生活是写作的源泉，有了生活素材，作文才会有内容，小学生的社会阅历尚浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而靠凭空想像是写不出真情实感的作文的，我们要多创造机会，让学生亲身体验，身临其境，才能获取和积累写作素材。写出的作文才有真情实感。因此，我只指导学生做生活的有心人。享受大自然的风花雪月，享受物质文明和精神文明给自己带来的好处。享受相互关心，互相帮助中所得到的乐趣。享受生活的同时，又能观察生活，积累生活素材，有了丰富的生活素材，表达时就能顺手拈来，妙笔成趣。小学生写作文时无话可说，兴趣索然，就是因为他们不懂得从生活内中收集写作文的材料。其实，小学生的生活是丰富多彩的，村子里、学校里每天都会发生许多有趣的事情，有让人高兴的、有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇很感人的文章。如开展各种各样的活动。参观，游览等，引导学生把所听、所见、所做、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。如有一次我班的第二课堂活动。我组织本班学生到“农家乐”游玩，去前，我提出了写作的要求，并教给他们观察和记录的方法。到了那里，学生一边兴致勃勃地游览，有些学生还亲自用手摸，用鼻子闻，并一边记下他们的所见、所闻、所感。在奇瓜圆里，我叫他们记下了各种“奇”瓜的名字，引导他们观察奇瓜“奇”在哪里。在小菜园中，我让学生抓住其中的一两种蔬菜进行观察，观其形，察其色，他们有的看辣椒，有的看西红柿……观察得很认真，记录得很详细。回来后，他们把这篇作文写得非常生动。
三、体验成功，增强写作信心
写作的兴趣和自信心作为一种内驱力，还来源于在写作和交流中所产生的成就感，因此，教师、家长对于其习作的肯定，哪怕是小小的肯定，都能使学生兴奋，从而产生对写作的热情。为了让学生体验成功的喜悦，我在班里成立了习作互评小组，每次习作后，互评小组互相阅读、修改。又让班里的同学讨论、策划出版了班上的《兴趣作文报》，每一位学生都可以向作文报投稿，由评审小组抄写人手一份，由学生带回家里和家长一起阅读，评仪，并反馈家长对作文报的看法，然后再加以修正，由于为他们提供了展示自己能力的机会，身边的学生的成功不仅给大家带来了喜悦，带来了鞭策，更激发了他们写好作文的欲望。
总之，小学阶段是语言发展的最佳年龄段，作为教师应注重激发学生习作的兴趣和信心，发展他们的语言功能，培育他们的语言表达能力。
