“一个偏旁毁了一座城的故事”耳熟能详，在历史教学和阅卷中，因同音、形似而出现错别字的情况屡见不鲜，让学生们在考试中丢掉了不少的“冤枉分”。就在新的课改形势之下，历史学习中的错别字现象直接影响到学生的成绩。
一、历史学习中错别字出现的原因
在当下教师的教学中，错别字的频繁出现对学生们完整、准确的掌握历史知识是非常不利的。那么，错别字的出现到底是谁之过呢？如果单单归结为是语文教学的过失难免有些笼统。通过观察学生们的错误大都别字多，错字少，由此可看出学生们的基础并不差，因此我认为历史教学中出现错别字的原因可以从以下方面来分析：
（2）学生的学习情况。首先，学生对历史学科在思想上不重视，对所学历史知识理解不透彻。长期以来历史作为副科，得不到足够的重视，只有在结业考试前期重点学习。平时在学习时，学生们往往不求甚解。如第一次工业革命中的“蒸汽时代”，学生们书写成“蒸气时代”的情况比比皆是。究其原因，对为什么用“汽”而不用“气”不理解。《权利法案》中“利”字的出错，学生若是理解了这部文献的制定是为了限制国王的权利，与力量的“力”无关，理应不会出错。再者，学生对历史专业术语不明确，对重大的历史事件把握不准确。如“绥靖政策”、“马歇尔计划”，学生在练习时都有出错现象。
（3）教师的教学。教师在教学中大都运用多媒体课件展示，很少板书。有时也只是口头强调，学生听听而已，做不到落实。在新课改的推行下，许多教师的课程观发生了改变，认为教材只是课程资源的其中一种，因此教授一节课要搜集很多其他的资料比如图片、材料、视频来充实，这确实是好的一面。但另一方面，多媒体手段的大量运用，导致教师整节课一个字都不写，以播放幻灯片为主，学生对知识的印象肤浅。再加之现在要求减少课业负担，历史基本没有书面作业，学生练习书写的机会更少了。
二、历史学习中错别字的纠错措施
针对上述现象和原因，历史教学中的错别字现象已相当普遍，因此师生要共同努力在日常的教学中把错别字逐步消灭，莫要让他成为顽疾。
（1）把握历史知识内涵。教师在教学过程中不要只单纯的以完成教学任务为目的，还要将重要的历史知识、历史概念的内涵和外延讲解准确透彻，让学生理解，不要停留在表面。重点要放在那些会改变或严重影响历史概念的涵义及知识的科学性、准确性的字、词、概念上，对这些关键性的字、词、概念进行辨析和比较，并提醒学生注意它们的正确写法。
（2）引导学生在思想上重视，准确把握基础知识，培养做历史笔记的好习惯。前段时间王敏勤教授在我校听课并点评。他指出，在当今的课堂，形式多了，知识多了，检测也多了，但是忽视了学生的写，学生的笔记。我认为，在历史的课堂上即时整理笔记是有必要的，一方面学生可以梳理知识线索和结构，另一方面对重点的历史概念、历史事件加以书写可以加深印象并记忆。
（3）教师在教学过程中要适当板书，对历史专业术语、重大事件、易错内容要书写强调。前文中提到时下教学表现为一堂课往往十几张幻灯片，教师成了多媒体按部就班的演示者，长此以往学生会产生视觉疲劳，学习的兴趣和效率也会下降。因此，教师应该适当转换学生的视角，通过板书来展现重点历史知识，同时让学生当堂加强书写练习。
（4）课堂教学中多组织默写、听写，让学生暴露出自己的错别字并改正，做好积累。教师还可以运用多种形式来纠错，比如将易错字以材料的方式呈现，让学生自我纠错，以此来加深对正字的记忆。
（5）对于平时试卷、作业、当堂检测中出现的错别字教师要做到即时圈点，面批。建议适当的布置书面作业并要即时批改，掌握学生们的学习情况。对于出现的错别字教师可以给学生加以分析、讲解，当面给学生指出以促使其改正，这样可以让学生更准确地掌握历史基础知识。
虽说冰冻三尺非一日之寒，但我相信在师生的共同努力下，历史教学中的错别字会像冰遇阳光一样最终消失。
