摘 要：从心理学的角度来讲，每个人都渴望受到重视，得到公平的对待。因此，教师应以“多把尺子就会多出一批好学生”为原则去评价每一个学生，而表扬激励评价必将成为教师面向全体学生施教的有效“法宝”。
关键词：综合素质评价;全面发展;表扬
教育自几千年前的孔孟之道发展到今天，积淀了雄厚的经验，在所有教育人共同的努力下，教育发展到今天，已从最初的“师道尊严”、应试教育，发展为今天的素质教育。
布鲁纳说：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则教学的结果势必将造成学生跟着教师转的掌握方式。”因此，在这里我要说：让表扬成为教师最后的“法宝”。
依据我多年的工作实践，我认为这样做有以下原因：
一、教师评价学生的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比
可以想象，没有真诚的表扬和赞美，学生是不可能接受教师的改进建议的，也自然不会有提高。
二、明确学习的发展方向，更需要表扬
中学生的心智还不成熟，有自己的理想却又不清晰，此时最需要的就是教师的引导。但是教师一味地训斥、武断地决定，只能让学生反感，相反学生在细致地认识到自己的点滴进步后教师给予适当的表扬更能起到促进的作用。
三、为学校提供学生管理的机制也需要表扬
学校的管理机制无非是为了给学生的发展提供更优异的环境。试想一种剑拔弩张的师生关系，怎么可能是学校优异的管理机制呢？尤其是在素质教育下的学校管理机制更应体现和谐。
当然，表扬也不是无条件的。
1.表扬需要在学生真有进步时
促进每一个学生更全面、持续、和谐地发展，是义务教育阶段的基本出发点，而这一理念的重点首先就是鼓励每一个学生都能说出自己的想法。我认为表扬学生应纵向化，给每位学生树立一杆标尺：用他的今天同他的昨天比，着重表扬学生的“进步点”。这样，学生从中学会正确地评价自己，促使自己不断努力，有利于他们克服缺点，争取进步。同时，不要让我们表扬的“爱心”浪费在无谓的学习过程中，不妨对于持续中的小事“吝啬”一些。这样，因时而定、因材施教，才能使学生在课堂上不断超越自我，在和谐自主的环境下，提高学生的学习兴趣，从而也会提高教学效率。
2.表扬需要出自教师的真诚
学生的学习过程中，非智力因素的影响远远超过智力因素的作用，可以说，师生的情感才是教学过程中的润滑剂。古人说的“亲其师，信其道”，就充分说明了教师魅力对于教学效率的重要性。而在运用表扬激励学生学习、发展过程中，“好好好”“不错不错”式地敷衍、机械表扬必然会制约学生进一步提高学习的兴趣。设想在学生写出规范的汉语拼音时，一个头上轻轻的抚摸;在学生回答正确一个看似简单的问题但却是他自己思考的成果时，一个肯定的点头，点滴之中足见教师的真情。
3.表扬应该是在所有的教育方法都失败时仍有效的唯一一种方法
表扬的力量对孩子们具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神，都能给孩子们的精神以极大的激励，唤起他们对生活的向往与期待！表扬，是一抹阳光，它能让寒冷的心灵寻到慰藉。表扬是一味良药，它能让顽固的病痛得以消解;表扬是一种力量，它能让薄弱的意志树立信心。学会了表扬，你就获得了打开鼓励教育成功之门的金钥匙。
但是，素质教育发展到今天，仍会体现出各种与之格格不入的现象，而素质教育发展需要教师和学生的和谐关系为基础，孩子需要老师更多的关注和鼓励。那么，就让表扬成为教师最后的“法宝”吧。
