[摘 要]语文教师常常兼任班主任。语文教师找准语文教学与班主任工作的契合点，在教学中渗透思想品德教育，可激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，对班主任工作起到极大的推动作用。
[关键词]语文教学 班主任工作 结合
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-085
目前，农村小学大多数班主任都是担任语文学科教学的教师。繁重的语文教学任务和琐碎的班主任工作叠加在一起，常常让不少教师觉得吃不消。我认为，语文学科的人文性跟班主任的工作属性最为相近，语文教师作为班主任，在育人方面具有其他学科教师无法比拟的优势，找到语文教师和班主任工作的契合点，可以使班主任工作和语文教学工作相互促进，从而有效地改善现在的班主任工作局面。以下是我从事十多年语文教学和班主任工作的点滴体会。
一、在语文教学中渗透思想品德教育
如今的语文教育已经不再局限于语言文字的训练，更需要我们把传授语文知识和道德教育有机地结合起来。在语文教学中渗透思想品德教育，是一个很好的实施班主任工作的途径。我担任二年级语文教学和班主任工作时，曾经遇到一件事，具体如下。
这天早读，有班干部举报说学习园地有一幅学生的图画作品被人撕烂了，并向我提供一个重要的嫌疑人――陈××。那幅图画从左上角到中间被撕开了一道长长的口子，被撕破的纸与整个学习园地整齐美观的形象格格不入，特别刺眼。为了弄清楚这是怎么回事，我把陈××找来谈话。没想到他矢口否认，说他没有撕过图画。我苦于没有什么证据，就先让他回去上课。下午教学《手捧空花盆的孩子》一课时，我问学生：“大家想想，手捧空花盆的孩子为什么能成为国王的接班人？”学生异口同声地回答：“因为他诚实！”我趁机问道：“那怎么样才算是诚实呢？”“不弄虚作假！”“做错了事情要主动承认错误！”我看着陈××，说：“要是我们做错了事情，主动承认错误，我们还是诚实的孩子，你们想做个诚实的孩子吗？”陈××跟着大家喊：“想！”他还不由自主地回过头看了看学习园地。下课后，他主动找到我，承认了他因为好奇，撕烂了那幅画，并主动借了胶水把那幅画粘贴好。
事实上，像这样结合语文教学的思想品德教育，比班主任空洞的说教更生动、更具榜样性、更有说服力，能让学生心悦诚服地认识错误，并改正错误。
二、通过作业批改，耐心引导学生
苏霍姆林斯基说：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”在批改语文作业的过程中，我经常采用画笑脸、画红花、画大拇指等方法来给予学生鼓励，还会旁边写上“老师看到你的字写得工整，真为你高兴”等鼓励性的语言。下面是我在讲评学生看图写话的一个小片段：
我说：“同学们，如果你们写上了时间、地点、谁在干什么，老师就在句子旁边给你们画上了小草；如果你们把字写得非常工整，老师还给你们画上了红花。但是，老师读你们写的话的时候，差点没断气了。”
学生吃惊：“为什么呢？”
我把学生的作业投影到屏幕上，说：“因为你们写的话没有用标点符号！（学生恍然大悟）如果你们还用上了标点符号就更好了。你们说，有小草有红花了，如果用上标点答，要奖励什么？
学生说：“笑脸！”
我说：“那你们再给语句添加标点符号。如果你们用对了标点符号，我就给你们奖励笑脸。”
于是，所有学生都全神贯注地投入学习中。
这样批改语文作业比较费时，但是能激发学生的学习兴趣。每个学生都能从中体验到成功的喜悦，教学效果甚佳。
三、通过语文大课堂进行思想教育和能力训练
由于家庭背景的不同，每个学生的个性也不同。这时，语文大课堂就为师生之间搭建了一个很方便的交流平台。教师可以通过这个平台，了解学生内心的想法和个性特点，掌握学生的基本情况，摸清班级的现状和动态。学生也可以通过这个平台，倾诉甚至是发泄自己的情绪，更加细致地体会教师对自己的关心。
我在六年级开展的 “告别母校”语文大课堂实践活动中，与学生共同策划活动方案，确定活动内容，组织全班学生一起动手布置教室，锻炼学生的组织能力和动手能力；在展示学习成果时，学生把自己的荣誉证书、书画作品等展示给大家，增强了学习的成就感、自豪感；在“感谢母校”环节，学生又纷纷谈起了自己印象深刻的老师、同学以及校园里的一景一物，，抒发了对母校的感激之情；最后写毕业赠言，同学互致赠言，抒发理想，表达祝福，更加深了师生、生生之间的深厚情谊。而这个活动又为最后的“感谢母校”这个习作教学做好铺垫，为学生的写作积累了丰富的材料。教师还可以通过这个平台来反思自己的教育教学活动和班级管理活动。
总之，一个优秀的语文教师不仅对学生学习知识有很大的帮助，而且要对学生的人生观和价值观产生积极的影响。因为语文教师不仅教书，而且育人。语文教师兼任班主任，既要把语文教学做到精致，培养学生的语文素养，又把班主任工作做到精致，让语文教学成为班主任工作的助推器，促使学生健康成长。
