【关键词】合作学习 课堂教学
助推力 效能
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0027-01
合作学习是指通过小组或团队合作，经历动手合作、自主探索、合作交流的过程，有明确责任分工的互助型学习方式。主要强调学习的指导性、开放性和综合性。合作学习是提高学生思维能力的有效途径，是提高教学效能的有效方式。
一、加强活动设计，激发合作兴趣
合作学习的本质是一种互利互助的学习活动。教师可以创设多种多样的数学活动，通过实践操作、信息搜集等活动，激发学生合作、交流、探究的兴趣，进一步提升课堂教学的有效性、高效性。
如在教学人教版一年级数学上册《有趣的拼搭》时，为了让学生初步学会与他人合作交流，笔者设计了三个层次的活动：层次一，让学生分成优质小组，并在每一个小组中落实“滚一滚”的数学活动，展开合作交流，看看谁能做得好；层次二，让学生进行“堆一堆”活动，小组比较，看哪个活动做起来更容易，哪个活动做起来更难；层次三，让学生摸一摸，然后小组互相介绍自己的经验，看看自己是怎么摸到的，再让学生合作搭一搭自己预想的各种美丽图案。
通过以上三个层次的合作交流，学生参与实践活动设计，不但激发了学生合作学习的兴趣，而且积累了一些基本的数学活动经验，体会到形体特征在实际生活中的运用，培养了初步的数学意识。
二、精选合作内容，创设合作机会
小学数学教学中，能够开展合作学习的内容十分广泛，例如平面、立体几何图形的周长、面积、体积计算公式的推导等，这些都需要学生之间加强合作交流。但内容越多越需要精心甄选。因此，教师要结合教材确定合作内容，一要注重数学知识的基础性，二要注重知识拓展的层次性，引导学生将旧知识点举一反三，在这个基础上展开合作。
如在教学人教版四年级数学下册《统计图表》后，笔者将参与社会调查、收集信息和数据作为主要教学内容，安排学生进行城镇居民和农民的收入调查。通过数据采集，学生展开分工合作，将获得的统计数据整理如下表。
笔者引导学生展开讨论与思考：从表格中可以看到五年来的人均收入水平，你从中发现了什么？城市居民收入增长和农民收入增长相比有什么不同？你能用统计图将图表中的内容呈现出来吗？
学生小组讨论后认为，农民和城镇居民的收入都呈现稳步增长的态势，农民的收入增长幅度明显高于居民的收入增长幅度，在用统计图表示时，就要体现出这两个方面的特征。在制作统计图表的过程中，进行小组分工，A组先将数据呈现出来，B组要将统计图进行分析，由此展开讨论，看看是否能够完整表达数据资料，经过小组合作学习，学生画出了如下的统计图。
这样，学生通过参与社会调查活动，展开合作学习，不但利于自身将数学知识运用在社会实践，而且通过对数据的交流和探究，进行有效选择合理筛选，最终获得对统计知识的深刻认知和理解。
三、开展个性学习，实现合作提升
合作学习并不代表就一定要集体讨论和交流，因为不论是小组间的探究还是实践，最终都要发展学生的个性学习，这是合作学习的本质，也是合作学习能力的一种提升。教师要进行有效引导，让学生敢于质疑、勇于调查，用数学思维来说话，展开富有个性的学习。
