新的《数学课程标准》告诉我们，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。在教学中教师应该积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创造数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。那么我们应该如何让学生成为数学学习的主人呢？
一、建立平等的师生关系
在新课程标准下，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织者、指导者、参与者。教师的角色不再是传统的知识传授者，而是要为学生提供合作交流的时间与空间。课堂教学要多采用同桌交流、小组合作等组织形式为自主学习提供充足的时间。同时，教学活动中，教师应发扬教学民主，形成有效的课堂教学氛围；在课堂教学中，要善于从各个方面激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与亲身探索；要创造性地挖掘教材，积极开发、利用各种有效的教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材和最大有效的平台。在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，教师的作用应从传统的传授知识的角色转变成为学生学习的引导者，成为学生学习的合作者。
二、让数学课堂活起来
经常听到个别数学老师的肺腑感言：学生对数学课不感兴趣，数学不像其他学科那样对学生有吸引力。那么，怎样让数学课堂活起来呢？我们应该从以下三个方面来激活数学课堂。
（一）创设适当的问题情境引入新课，是促使学生成为课堂学习主人的有效方法
俗话说：良好的开端是成功的一半。唤起学生的求知欲是开展教学活动的第一步，要创设生动的问题情境，去激发学生的好奇心，让学生积极主动地投入到探索活动中，去体验数学、再创造数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。
（二）课堂教学中设计适当的教学活动，是让学生成为课堂学习主人的有效途径
在教学中通过有效的教学活动，让每个学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动找到解决问题的好方法，给学生创造充分表现的机会，这样也可以激发学生的求知欲，更重要的是学生可以从中找到获得新知识的方法。
（三）在课堂教学中以变促活可激发学生学习主动性，让学生成为学习的主人
传统的教学方式通过题海战术来达到巩固训练的目的，唯恐某题讲不到，因此学生的作业量相当大，学业负担很重。而现代教学理念提出要向课堂45分钟要质量，要达到高效课堂，要减轻学生课业负担。由此我们在课堂教学中注重一题多解、一题多变来提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，既完成了对所学知识的巩固训练又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
三、注重让学生动手操作。让学生体验数学
马芯兰老师曾经说过：儿童的智慧在他的指尖上。现代教学论也认为：要让学生动手做，而不是用耳朵听。的确，思维往往是从人的动手开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我们要根据小学生好奇好动的特点，重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。例如，在教学比一个数多几的数的应用题时，先让学生摆一摆，第一行摆4个○，第二行要求摆的△比。多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆的结果到展示台上展示。老师再在黑板上出示以下图形：
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系。通过图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与。同样多的4个△和加2个△合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想：我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样由物化的过程转化为内化，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。低年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲悄悄话，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼；然后再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高运用知识的能力。
四、走进生活，让学生实践数学
《数学课程标准》中也明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学源于生活，又高于生活，用于生活的道理，提出一些数学问题让学生在生活實践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。
总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样，才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。
