摘 要：高中数学教学不仅直接与学生的学习成绩挂钩，也对培养学生能力有重大的影响。高中学生若是主动学习，则会为他们的学习成绩增分，因此，为了使学生学好数学，高中数学教师不应让学生“被学习”，而是应提高学生学习数学的主动性。基于这点，高中数学教师有着举足轻重的地位，要对每一位学生充满耐心，和学生主动交流，建立师生间的纽带，更要通过自己的实际行动来增强学生学习数学的热情，从而提高学生对学习数学的主动性。
关键词：心理变化；课堂氛围；主体地位
一、善于发现学生的心理变化，增强学生学习的动力
大多数高中生都已成年，但极少与社会环境联系，容易受不良风气的影响，除此之外，高中阶段的学生心理与生理变化明显，常常出现各种各样的心理波动，又因为一些学生对学习数学没有动力，为了考上一个好的大学而“被学习”，基于这种情况，老师要发现和了解学生心理变化的特征，要做学生的心理导师，这样才能增强学生学习数学的动力。教师的这种行为会潜移默化地影响学生，因此教师要有学习数学的动力，通过课堂上的每一秒努力来增强学生学习数学的动力。学生若有学数学的动力，那么他们会尽自己最大的努力去学好数学，譬如听从教师的领导与安排，在一段时间之后，他们学习成绩的提高便是水到渠成的。学生的学习动力与教师的做法有着直接的联系，数学老师不应该对课堂教学敷衍了事，这样不仅让学生浪费了宝贵的时间，而且也使数学教学的效率降低。因此，教师要尽自己最大的努力增强学生学习的动力，将学生的生活经验与课本知识紧密地联系起来，譬如在讲空间几何体时，教师可以学生的橡皮、桌子以及牙杯等常见的生活物品举例，橡皮和桌子可以代表长方体，而牙杯可以代表圆柱体。除此之外，女生玩的排球可以代表球体，这些都是学生经常接触的东西，会让学生对课本知识感到亲切，因此学生会发现生活处处有数学，从而在潜意识中认为我们无法离开数学而生活，这样就会增强学生学习数学的动力，于是在课堂教学中学生开始主动学习数学。
二、鼓励学生，营造公平、和睦的课堂氛围
高中教师对提高学生的主动性起着至关重要的作用，万万不能忽略教师对学生的影响，教师一定要带头提升自己的教学素质，用自己的实际行动感染学生，从而增强学生学习数学的动力。教师那张认可的笑脸、那真诚的赞扬，对学生有着非凡的意义，所以，教师要在课堂上积极赞扬、鼓励学生，这样会使学生产生自信，从而相信自己能学好数学。领导式的老师不再盛行，学生和教师的地位是平等的，老师必须平等地对待学生，营造公平、和睦的课堂教学氛围，使学生对数学课堂产生好感，这样有利于增强学生学习的动力。有人说：“不是聪明的学生常受赞扬，而是赞扬让学生更聪明。”因此，老师对学生的鼓励与赞扬有利于提高学生学习数学的主动性。不论什么时候都要对学生采取赞扬和鼓励的教育方法，因为赞扬是提高学生主动性的灵丹妙药，老师要善于发现学生的优点，多在课堂上赞扬学生，唯有如此才能提高学生的主动性。
三、凸显学生的主体地位，培养学生的积极性
如今社会对高中数学教学的要求越来越高。高中是塑造学生人生观和价值观的黄金阶段，也会对学生今后的生活和工作产生重要影响，因此，我们一定要注重培养学生的主动性，这样对学生今后的生活与学习有着极大的好处。“灌输式”的应试教育是传统的高中数学教学方法，这严重限制了学生的学习主动性，老师不仅是课堂的领导者，更是课堂的主体，在课堂上学生必须听从老师的安排，几乎不能表达自己的意见，因此学生对数学课常常缺乏热情，课堂上学生大多是“被学习”，难以提升学生的学习成绩。所以，学生要主动去学习，做数学课堂的领导者，而老师则要尊重学生的意见，满足学生的需求，从而提高学生学习数学的主动性，这样学生才会积极主动地参与数学学习。
高中数学教学要增强学生学习的主动性，教师一定要做学生的好老师、好朋友，营造公平、和睦的课堂氛围，多赞扬、鼓励学生，要在课堂上体现学生的主体地位，客观、科学地布置作业，唯有这样才能增强学生学习数学的主动性。
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