摘 要：无数事实已经证明，只有不断创新，国家才会不断发展，民族才会有强盛的希望。少年强，则国强；少年智，则国智。从小培养小学生的创新精神，使他们具有创新的意识和能力，在将来随着知识的积累，具有越来越强的创新能力，具有十分重要的意义。
关键词：小学数学；创新；意识；思维；能力
创新精神是一个民族不断前进的动力，是国家兴旺发达的源泉，因此只有从小培养小学生的创新精神，使他们具备创新的意识和能力，才能使其在将来随着知识的积累，具有越来越强的创新能力。因此，在教学中，广大教师应该担负起培养学生创新精神和创新意识的培养。小学数学教学课堂不仅要教会学生数学知识，而且还要教会他们应该怎样去开拓思维，利用多向的思维习惯，锻炼与众不同的创新能力，教会他们在遇到问题时，不仅要按照常规想法去想，而且还要学会按照不同寻常的思路去思考问题，寻找更加简洁、方便的解题思路，这实际上就是创新思维，也是创新能力的初级基础。随着他们年龄与知识的增长，创新能力会逐渐增强，一定会在创新的道路上有所成就。
一、教师首先要具有一定的创新意识
要想让学生学会创新，教师就要具有创新意识。俗话说：“教师要想给学生一滴水，自己就要有一碗水。”这也就是说，教师必须要先有更强的创新能力，有更好的创新意识，才能够引导学生逐渐具有创新意识，进而逐渐增长创新能力。
在备课阶段，教师也要利用开拓的思维，设计好教学思路，想办法引导学生解决问题要学会从不同的角度、利用不同的思路思考。一题多解，突破常规，也就是人们常说的发散性思维，实际上就是创新思维的一种表现。在教学过程中，要敢于创造新的教学方法，不拘一格，只要是对学生理解问题、学习知识有帮助的都可以使用。例如，在网上，有一位外国女教师，教学人体结构的时候，别出心裁，自己穿上紧身衣服，在衣服上画出人体相应位置的器官，极大地激起了学生的学习兴趣，而且效果远远超出了常规教学。这样不但有趣，而且好理解，还记得牢固。这一创新的教学方式，就起到了较好的教学效果，而且也教会了学生一个常识：学习知识，不可以死学，要学会变通，要学会创新出奇，敢于尝试别人没有尝试过的东西。
二、为学生创造创新思维的机会
要想让学生有创新的意识和能力，教师就必须要为学生提供让他们敢于创新的机会，只有在有机会的进行尝试前提下，学生才有可能擦出创新标异的思想火花。在实际教学中，有很多教师往往把学生的一切时间牢牢掌握在自己的手里，学生的一切活动，都由自己进行安排，学生就是自己手里的一只风筝，随便教师进行摆布，教师要求怎样，学生就只能这样。在这种“管家婆”式的管教模式下，学生的思想已经被教师所禁锢，他们已经成为教师手中的“泥巴”，老师把他们捏成什么样，就是什么样，根本就没有自己发挥的余地，所以就更加不可能进行创新了。
为了避免过分的管教，数学教师在日常教学常规活动中，要敢于放手，把大部分时间交给学生进行研究，探索数学知识，这样才符合创新教学的基本要求。例如，我校有一位年轻的特岗教师，在教学小学数学圆柱体的表面积这一内容时，没有按照常规教法，而是别出心裁，整节课让学生亲自动手，亲自探索，共同商量研究的方式，把几张彩色的纸片发给每一小组，教师要求学生利用自己的思维方法，利用自己所能够想到的方式，找出圆柱体表面积的计算方法。虽然用时较久，但是经过一段时间的研究、商讨，学生基本上都找出了正确的计算方法。这一过程因为是学生亲自参与的，并且是他们利用自己的努力所获得的知识。会让学生有一种成功感、自豪感；其次，这样理解的知识是最透彻、最深刻、记忆最牢固。第三，锻炼了学生的动手能力。第四，培养了学生遇到事情敢于主动思索、寻找解决问题的不同方法，这就是创新思维。这样的教学是成功的，也是值得推广的，值得广大数学教师进行学习和实践。
三、引导学生进行创新思维
学生因为知识水平较低，懂得知识少，所以对一些问题理解能力不高，但是这并不妨碍教师对学生进行引导。就像一个咿咿呀呀蹒跚学步的婴儿，他们自己还不会走路，还不能自己去探索自己感兴趣的未知东西，但是我们作为大人可以帮助他们去学习，去逐渐地探索研究新鲜事物。可是我们不能因为害怕孩子跌倒，而始终把孩子抱起来，不给她走路的机会，这表面上看起来是家长爱孩子，实际上是在害孩子，在抹杀他们自己学习走路的机会。教学也是一样，我们作为教师，不应该害怕学生自己学不会，多走路，就不敢放手，这实际上是错误的。教师应该在所有的教学环节中，找寻机会，对学生进行引导，不要只是干看着学生遇到难题，久而不得要领，放任不管，也是一种错误的教学方法，而是应该善于观察，时刻了解每一名学生是一种怎样的学习状况，当他们实在是难以自己解决的时候，就要从不同的角度，对学生进行指导，引着他们朝着正确的方向走去。
例如，有一位教师在上“简便方法的计算”时，有一个小题，全班很多同学都已经思考了大约十分钟的时间，但是都还在眉头紧皱，不得要领。这时候这位教师没有再死等下去，但是也没有直接给出正确答案，而是又在黑板上写出了两个小题，让学生进行解答，因为都学过，所以很多学生都给出了答案，这时候，教师引导说：“ 同学们，刚才这两个小题，很简单，但是它和我们这道难题有什么关系呢？”经过教师的点拨，一些成绩较好的同学，立刻恍然大悟，原来把这个题按照两个题的思路来想，就变得简单易懂了。
总而言之，数学课堂的创新，并不是一句简单的空话，也不是一个简单的口号，而是需要广大教育者，经过自己的艰苦努力、认真探索才有可能取得实质性的进步，才有可能把创新的意识灌输到孩子的心灵中去。教育没有捷径可走，只有踏踏实实的默默奉献，才有可能让创新思想之花，开得更加艳丽。
参考文献：
[1] 李秉德，李定仁.《教学论》.人民教育出版社，1991.
[2] 罗增儒，李文铭.《数学教学论》.陕西师范大学出版社，2003.
