【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，培养学生的创新能力，已经成为各个学科教学的重要目标。加强创新型人才的培养，是教育事业发展的重要方向。数学课程改革的进行，让数学教学不再是传递数学知识的教学活动，更要关注学生能力的形成，培养学生正确的情感，开拓学生的学科学习眼界。通过数学课堂，对小学生的创新精神进行培养，有利于课堂教学符合小学数学教学改革的需求。
【关键词】小学数学；课堂教学；创新精神；培养；开放
前言：
创新能力的培养，对于小学数学学科教育发展以及小学生的个人成长都有着重要的作用。在新课程标准快速推进的今天，数学，这个小学阶段的基础学科，要更加关注学生创新能力的培养，成为培养学生创新能力的主要阵地。加大数学课堂的开放性，给小学生更多动手与动脑的机会，引导小学生进行个性化思考，有利于教学进步与创新教育的实施。
一、创设创新型的小学数学教学环境
课堂教学环境，对于学生的思维发展有着直接的影响。课堂教学活动的空间以及师生之间的关系，是教学环境的重要组成要素，这些要素对于教学效果有着至关重要的影响。加大教学环境的创新力度，就是要给学生创设开放的空间，程度的师生关系，促进课堂氛围的改变。
首先，数学课堂教学空间，对于教学质量有着重要的影响。一个相对开放的课堂教学空间，有利于课堂教学氛围的和谐化与轻松化，能够吸引学生参与到数学学习活动中来。当代小学数学教师要善于制造轻松、愉快的学习氛围，促进学生创造性思维被激发。教师要对传统的教学模式进行改革，多用小组交流互动型的教学活动，让学生的学习行为更加开放，尽可能少地受到自己教学行为的束缚。这样的课堂活动，给了小学生更多交流与表面观点的机会，有利于小学生进步。其次，教师要重视创新型师生关系的建立，和谐的师生关系，会给予小学生数学学习的动力。当小学生觉得教师是自己的朋友、亲人与引导者时，他们更乐于与教师交流。教师要突破传统教学思想的限制，让小学生做课堂活动中的主角，给学生设置符合他们个性与需求的活动。
比如在讲解《小数的初步认识》的时候，教师引导小学生以小组为单位进行自主探究学习，去发现有关于小数的基本概念与知识，给学生交流的空间。教师通过自己的引导与提醒，让每一位小学生都发言，营造浓厚的学习氛围，让小学生们都开动脑筋，开发更多的创新元素。
二、提供创新型的小学数学学习材料
对学生的创新能力进行培养，应当成为小学数学教学的一个专项内容。教师要对学生的创新能力进行专门训练，就要针对小学生的数学学习水平设置一些教学材料。将传统的试题型练习题转变成为开放的题型，提高课堂学习活动的挑战性，会激发小学生的发散性思维。
首先，课堂教学材料要实现多样化。数学课本上所提供的练习题都是与例题类型相差无几的练习题，这种常规的练习题往往不能吸引小学生的注意力。教师得合同生动、形象的生活化习题开启小学生的创新之路。比如在讲解《统计》的时候，教师就可以利用生活化的课题，引导小学生开展统计实践。像“学校内男女生比例，学校学生身高分布情况或者社区人们的环保意识”等，都与小学生的实际生活有着密切的联系，有利于其创新能力的提高。
其次，教师要关注教学材料的层次性。在过去的小学数学课堂中，教师都会用十分常规与完整的例题引导小学生认识数学知识，巩固数学知识。但是，小学生的认知能力是有区别的，教师要满足优秀学生的同时，也要考虑学困生的学习需求。比如在讲解有关于加法的知识时，教师要在数字大小上加以区别，从而让题目的难易程度有层次性，满足不同的学生的数学学习需求，因材施教，重视学生的学习感受。只有学生的学习需要得到满足，才能对更高层次的知识有所期待，提出新的问题，进行个性化创新。
三、实施创新型的小学数学教学评价
在新课程改革形势下，小学数学教师要注重数学课堂评价对于学生创新能力培养的积极意义。传统的教学评价形式会限制学生的思维，更会影响学生的创新能力提高。教师用创新的课堂评价方法，给小学生新颖的数学学习感受，有利于其创新能力的形成。
教师要打破以自己为主体的教学评价体制，给学生更多的机会进行互相评价与自我评价。学生的相互评价，很有可能激发他们的创新想法。学生对自己反思的过程中，也会因为自己的不足或者优势而有新的学习相法。不放过每一个培养学生创新能力的环节，才会让数学课堂教学服务于学生创新能力的提高。
结语：
综上所述，加强小学数学教学活动的创新性，更新数学教学观念，让小学生在课堂学习中充分发挥自己的主观能动性，有利于创新精神的培养。运用不同的教学方法开展小学数学教学，让每一个小学生都感受到数学学习的魅力，参与到数学课堂中，是满足小学生心理需求的重要实践。只有小学生的心理需求得到满足，个性才能得到张扬，创新精神才能得到有效培养。
参考文献：
[3]雷军.数学课堂培养创新精神的探索[J].山西科技，2003，02：33-34.
