【摘 要】班主任工作琐碎而平凡，在开展班级管理工作中，班主任首先要上好自己所带的学科的课，学生才会初步认可。另外班主任老师还要关注学生的情绪，公平公正处理事情，尊重学生，怀揣爱心和包容去面对每一个学生，树立终身学习的观念，加强理论学习。
【关键词】高中；班主任；班级管理
高中学生是一群半大的人，说他们“半大”是因为他们社会阅历浅，心理生理还不很成熟；说他们是大人，他们相对初中学生多了几分对人对事的自主思考，逐步走向成熟与自主。但总的来说，高中学生的世界观尚未成形，他们处于可塑性最强的时期，是形成人格及品质的关键时期，在学校，老师特别是班主任老师在学生的人格素质品德等形成过程中起重要的作用。班主任是一个集体的主要教育者、组织者、领导者。其人格、品行、素质点点滴滴有意无意都会给学生以深刻的影响。
基于对高中学生的观察了解与自身近十年的班主任工作经历，我不断琢磨尝试反省，下面就谈谈自己的一点看法。
班主任不同于其他任课教师在学生心中地位，但归根到底他的角色还是教师，他所教的学科，体现了他的专业素养与功底。苏霍姆林斯基说“真正的教育是从教育者的素质开始的”。他还说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系课――是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星。
所以一名班主任要做好班主任工作，首先要上好课，争取让每一位学生都参与到课堂中来，让学生在学习知识过程中与老师有一个良性的交流互动，那也许是一个期待的眼神、也许是一句简单的话语，也许是一次普通的肯定都能拉近与学生的距离。同时教师以丰厚的专业素养，扎实的专业功底，让学生在课堂中领略教师的风采与学识。古人说“亲其师，信其道。”学生从心底认可班主任老师，接纳其人，这比什么说教谈大道理都来得更具有说服力。如此一来，班主任工作也顺利迈开了一大步。所以上好每一堂课，教好书，才是班主任工作的最重要的一个环节。
其次，人们常说”解决问题之前先解决情绪”。班主任每天面对的是一群瞬息间情绪变化万千的学生，关注每一个学生，关注他们的情绪状态是必修课。“素质教育的同时又要施以个性教育，这必然要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术。”一个班集体中，学生来自不同家庭，什么样的性格的学生都有。所以他们的想法，状态都会有差别。一名合格的班主任要有敏锐的洞察力，去发现那些不同寻常的细节和学生的喜怒哀乐，及时的与之沟通。唯有如此，班主任老师才有可能成为学生的良师益友。做思想工作的时候、既要能够肯定学生的想法，又要帮助他们树立交换立场意识和集体观念。多提出有建设性的建议，帮助他们走出困境，这些学生也许未必都会照着班主任的建议去做，但心情会有所好转，消极情绪也不那么重了。因为他们感受到班主任对他们的关心和重视。这样人性化的做法带来的好处是，在将来的诸多班级工作开展中，这部分学生大多会非常配合工作，而且集体观念明显增强。
再者，学生与班主任之间，即使关系再融洽，也会有一条无形的鸿沟存在。所以不是每一件事都能顺利沟通。班主任要想取得学生的绝对信任，就要在管理上透明，公平处理人和事。这样做的好处是，让每个学生了解，任何人假如犯了错，将会受到同样的处理，不会区别对待，让学生心服口服。班主任必须要一碗水端平，一视同仁，尤其不能以成绩的好坏、是否班干部而采取不同的对待方式，否则让接受处理的学生产生敌对心理，更让其他学生颇有微词。有罚还要有奖，奖励也一视同仁。班主任应该在劳动、文体、娱乐活动各方面设置奖励，对于表现突出的学生予以和成绩突出的学生同样规格的奖励和表扬，给每个学生均等的机会。奖罚公平，才能稳定人心。所以公平公正是班主任树立威信的重要砝码。
另外，高中学生自我认知意识明显强于初中学生，他们渴望被尊重，并且都有自己的想法和认识，没有学生不希望班主任老师重视和关注他的存在。班主任老师要给学生话语权，和学生平等交流，坐下来沟通对话，善于倾听学生的心声，允许并鼓励他们有自己的看法。在和学生谈话的时候，教师也可以真诚的和学生交流个人的看法。尊重学生的人格，不因教师的身份与学生产生天然的沟壑或者是以教师的角色给学生施以压力。真诚的沟通，换来的必将是学生理解和支持。
学生作为未成年人，思想心智都有不成熟的地方和表现，他们难免会犯错。高中学生大多自尊心较强，聪明而又爱心的班主任应该理智对待学生犯错的情况。小问题小毛病，偶尔犯的错可以“视而不见”，不代表是纵容他们继续犯错或者犯更大的错。可以给他们机会，看他们的表现，如果还有其他的问题存在，可一并对他们进行暗示性的批评，让他们知道，其实老师早都知道这些小问题的存在，已经给过他机会了，不能再在错误的道路上继续走下去了。点到而不说透，学生会非常感激老师的包容和理解，他们也将逐渐改正自己的不足之处。班里的学生不可能不犯错，班主任要做的工作是如何使学生少犯错，这还需要班主任“眼观六路耳听八方”，给班级“治未病”，一旦发现或者听说别的班级一些异常情况或者不良现象，就要提前在班里给学生以提醒和警示，防患于未然，效果往往比事后补救来得更好。
最后一点，每个班主任要善于学习，抱有终身学习的理念。班主任工作谈不上是什么轰轰烈烈的伟大事业，但是这项工作事关每一个学生的发展及未来，同时也是家校联系的重要工作之一。所以，班主任老师除了要和家长，任课老师，老班主任多沟通之外，要常常阅读一些班主任工作开展方面的书籍和教育名家的论著，不断更新并加强自己头脑中的带班理念，勇于尝试新理念并逐渐形成自己的风格。接触新事物，以开放的心态对待工作和学生，定会让学生有耳目一新的感觉，这无疑也会让学生对班主任老师刮目相看。唯有不断的学习，勤于思考，才能寻找好办法，解决在带班过程中遇到的各种问题。
参考文献：
[2]王慧.以人为本：构建学习型班级的指导原则[J].班主任.2004（08）
[3]马昌富.班主任在青少年思想政治教育中的角色思考[D].贵州师范大学 2005
[4]郭伏红.论中学班主任工作在新形势下的改革与加强[D].湖南师范大学 2004
