如何做好学生德育工作
随着新一轮课程改革的不断深入，以素质教育为核心的教育改革，稳步向前推进。作为一名教育工作者，我们欣喜地看到：随着新教育理念的深入人心，教育的问题，也越来越受到人们的关注。可以说，我国历史上没有哪一个时代有今天教育这样的受重视程度。但我们也清楚地看到：二十多年的教育改革，尽管我们取得了许多研究成果，但教育的现状仍令人担忧。最令人关注的，就是学校德育工作。我们德育工作现状如何？
是什么原因造成如今德育工作堪忧的现状？笔者认为：归根到底，我们的德育工作脱离了“人”，脱离了人的生活。
什么是德育？就是对人思想的教育。简而言之，就是“人”。这里的“人”，不仅仅是一个社会的个体，也是一种道德和智慧的思想，更是一种先进文化发展的方向。江泽民同志“三个代表”的重要思想以及科学发展观，贯彻于我们的德育工作，其精髓就是“以人为本”。因此，我们的德育工作要有人性，要以人为本。把握住了这一点，就能把人的灵性和潜能挖掘出来。但遗憾的是，这恰恰是当前学校德育工作的薄弱环节。
马克思说：“品德与人的存在是一体的，而人的存在就是他们的实际生活的过程。”从这个意义上讲，品德也是与生活一体的。人的德育过程，也就是在生活的过程中，使自己的身心得以更新和发展的过程。
学生从生活中来，在生活中学，生活无处不在。我们也一直强调“生活就是德育。”然而，我们的德育实践，却一直有意无意间把德育从学生的生活中脱离开来。
首先，德育是一项社会性的工程，它具有“三化”特性（学校化、社会化、家庭化）。
不仅学校要搞好它，而且家庭和社会也应当对它特别重视。学校、社会、家庭应该是一个环形的德育工作体系。而实际上，我们德育工作往往是单一的、直线形的学校化工作。一谈起德育，整个社会想到的往往只是学校，因而逐渐形成了社会、家庭教育的真空。这里面，固然有社会现实客观的因素（在社会经济不断发展的特定时期，社会重视经济效益，弱化精神文明建设），但没能有效建立起学校、社会、家庭的环形德育工作网络，也有我们主观的问题。我们的教育思想、育人理念，被我们单方面尘封在了校园的高墙之内，我们缺乏与社会、家庭的有效沟通、宣传。比如，我们的新课程改革，大量的家长（特别是农村家长）也许只是知道换一种不同的教材而己。我们的家访、家长会也往往流于形式。再加上有些学校、教师在各种利益关系驱动下，严重损害学校教育形象：体罚学生、强行家教，有人甚至公然拍卖学生座位……有这一切，也就不难怪有不少家长把家长会、家访曲解为告状和收费了，自然也就弄得家长怕、学生怕，教师自己也尴尬。学校、家庭、社会的德育联系和互补就成为一句空话。这样的结果，教育就成为学校单方面的事情，学校的德育内容，得不到社会家庭的巩固、补充，学生也就无法抵挡社会上不良习气的冲击。
其次，我们校园教育自身也存在问题。
学校，就是一个微缩的社会，学校生活同社会生活一样，同样具有因素的不确定性。一直以来，我们都特别强调课堂的德育主渠道作用，要求充分利用教材文本中的德育情境去感染、熏陶学生的情操，我们花了很大的力气去研究、去探索——研究德育情境的创设，探索文本对话的模式……我们把精力都集中在了课堂四十分钟，可就是因为这样，我们忽略了学生四十分钟以外的学校生活，以致形成了课堂认认真真教，课后彻彻底底放的现象；我们忽略了文本从生活中来，本身反映的也是生活，文本与生活是部分与整体的关系。生活不仅要成为课堂的内涵，更重要的是成为课堂的外延。德育，科学的意义上讲，它不是一门学科，而是一个过程。无数科学的教育理论告诉我们：道德不能像知识和技能那样直接传授给学生，而只能通过知识和技能的学习和生活间接的教给学生，这就是所谓间接道德教育。而我们许多教师恰恰就把德育当作一门学科来教：如何做人，如何明辨是非……竭力试图通过课堂教会学生更多做人的道理。事实上，道理根本不可能是靠教出来的。试想，人类几千年漫长摸索才形成的人之真理，靠四十分钟就能教明白？结果可想而知。我们还记得——大学生泼熊的故事，一个名牌大学的学生残忍地把硫酸泼向国家保护动物狗熊，我们不能忘记——大学生视频一定打猫狗兔现象，我们更不会忘记——大学生马加爵挥向自己同学的屠刀。马加爵之流能走入大学的殿堂，应该说，在课堂上都接受了良好的教育，但他们又懂得了什么？可见，课堂四十分钟，不管教给学生多少的道理，就算学生把每一条、每一个字都刻在脑子里，真理依然离他们遥远。没有了对课后生活的延伸，课堂德育就只能仅仅停留在“教理”的层面，课后导航也就成了一句空话。教材文本的德育张力随着下课铃声的响起也就嗄然而止。
古语云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
在新课程改革不断发展的今天，关注学生的生活已经成为不容懈怠的问题。要解决这个问题，学校、教师必须彻底转变观念，把德育从单一学校化中拓展开来，真正构建起学校——社会——家庭的社会德育体系，营造良好的德育氛围，让学生的生活在这良性的环形教育之上，关注学生生活的全过程，切实树立起点滴积累的学校德育观念。
