良好的班风是一种积极向上的育人环境，它能以潜移默化的熏陶，对学生的思想、行为、作风产生良好影响；它能以健康的集体心理定势，将不利于学生成长的思想、行为摈弃于班级之门外；它能以约定俗成的“法规”，促使学生言行与健康的群体风尚一致……所以，良好的班风是班集体健康发展的根本保证，班主任应努力抓好班风建设。
一、公树目标，共商措施
班风目标是班风建设努力的方向，措施是达成目标的途径。班主任应组织任课教师和学生共同商议，树立好班风目标，研究好建设措施。因为惟有共同树立的目标，方能引起共同的主动追求；惟有共同认可的措施，方能推动共同的积极实行。
搞好班情分析，是树立班风目标、确立达成措施的前提。班主任应通过查阅档案、与学生个别谈话、通过班干部和任课教师了解、家访等方式，掌握包括班级男女生比例、年龄结构、学习及思想素质状况，学生个体的学习情况、爱好及个性特长，影响班集体的教育因素等在内的班情素材。在此基础上，班主任应专门召开任课教师会议、班干部会议、班级全体学生会议，共同分析、研究班情，征求并珍视各方对班风建设的建议。之后，可由班主任或班主任指导下的班干部综合各方意愿和建议，制定出符合班级实际的切实可行的班风建设目标和措施。然后再召开班级全体师生大会，经集体审议通过后，形成共同的决议并执行。
二、齐心协力，携手共创
目标树立后，班主任还要极力发挥协调作用，促进师生多方协作，共创良好班风。
1.班主任身先士卒。
首先，“身教重于言教”。班风建设要求学生做到的，班主任必须身体力行，首先做到。只有这样，班主任才能起好带头作用。比如：要求学生上课遵守纪律，不迟到、不早退、不讲小话，那么，班主任就要做到上课决不迟到、不早退，周会、集会决不闲聊等等。事情虽小，但这点点滴滴的行动却会给学生以潜移默化的影响。其次，班主任应不断提高个人素质，以在学生中形成人格威信和感召力，从而能真正以身垂范。总之，班主任要在品格修养上努力提高自己，以积极上进、正直无私、善良友爱等精神感染学生，以德服人，从而促使学生不断求真、求善、求美，促进良好班风的形成。
2.敦促班干部以身作则。
班干部是班上执行纲规、勤奋学习的带头人，是班主任班级工作的得力助手。他们是班集体的中坚力量，良好班风的形成需要他们的大力支持。
3.培养全体学生的积极性。
4.团结任课老师的力量。
建设良好的班风，班主任要善于团结、调动各任课教师的力量。首先，要协调、构建学生与任课教师之间的良好关系。班主任要以这种良好关系，让任课教师喜欢班级，爱上他的课，进而乐意协助自己做好班级工作。为此，班主任要教育学生不分彼此，尊重每一科任课教师；要及时处理任课教师交来的学生中的问题，而且对这些问题处理的结果最终要向任课教师汇报，并得到他们的理解、支持。班主任还要及时处理任课教师与学生之间的矛盾纠纷，争取获得双方满意的结果，从客观上融洽师生关系。其次，班主任要为任课教师的工作提供各种方便。再次，班主任要针对班级工作，经常主动征求任课教师的意见和建议，并尽可能采纳他们的意见和建议，使任课教师觉得自己也是班级中重要的一员，从而乐意为班风建设尽心尽力。
三、班主任应放下师道尊严的架子
要让学生真正感到在这个班集体里面老师是其中的一员、与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这个群体中老师只不过是领头雁而已。这样说更应这样做，班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。
四、班主任做个标准的天平
平等地对待每个学生，关心每个学生，不偏袒优生、漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理；差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处理过程中切忌伤害他们的自尊，要心平气和地说理教育，耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步就要大力表扬，让他们找回自信。
五、开展丰富多彩的活动，不断提高学生的各种能力
学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。
可开展“读一本好书，练一手好字”的活动，提高学生的综合能力。
实践证明，良好的班级氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习和生活中。因此，班主任要耐心细致地抓好班风学风建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级氛围的熏陶下健康成长。
