班主任的工作是繁多而琐碎的，单调而艰辛的工作每天占用了几乎全部的工作时间。现在的这些高中生，他们对老师的性格和管理方式方法已经了如指掌，对学校的规章制度更是耳熟能详，所以在班级中是“大毛病不犯，小毛病不断”，怎样把自己从这繁杂的琐事中解脱出来，还能使班级得到有效得管理呢？我一直在琢磨这个问题。
我认为班级管理要实行多种方式，但是有实效的一种方式应该是换位管理――“我做班主任”。也就是让学生来自我来管理班级，这样教师就从繁琐的事务中解脱出来，有更多的时间和精力投入教育教学中。
一、首先，发挥班级干部的职能作用
我认为对于班级的工作，教师不能大包大揽，要放手让班干部去管理班级，给予他们一个较松的环境，但教师在工作中要密切关注，及时指出不恰当的地方，并给予指导。如指导他们按照工作职责，结合班级的实际制定相应的工作计划；如何开展有效的工作等。这种办法在初一的时候会有一定的作用，班干部都能尽职尽责得做好自己得本职工作。到了高二以后，随着年龄的增长，对待工作就不会那么认真负责了，都会明哲保身，不愿得罪人。学生中的一部分人也会认为：你个小小的班干部也不能把我怎么样，因此不愿服从班干部的管理，这样就形成了一种恶性管理状态。在这样状态下只能采取新的办法，才能使自己真这个称谓班级的组织者，让学生自己更好的管理自己。
二、其次，让每个学生都作班干部，自己管理自己，小组互相监督
让全体学生都来担当班级干部，这样做的好处是使名同学都来关心集体，都来积极主动的爱护班级，管理班级，都有锻炼自己的机会。具体做法是：学生自己组合分组，每组5-6人，分别担任班长、副班长、团支部书记等职务，每组工作时间为两周。在每组开始工作前就明确自的职责，制定好个人的工作计划；工作期满后，写好总结。计划和总结都要在每周的班会课上向全体学生汇报，接受同学们的监督和评价。
这样再短时间内在就能一定程度上调动了学生的积极性，小组同学的学习积极性会明显提高，小组之间就有了激烈的竞争。但是弊端是班级中班长较多，每当涉及到集体活动和管理的事的时候有没有出头的，在此基础上只能不断的完善班级制度，才能做好班级得管理。
三、最后，设立“班主任轮流制”实行换位管理
行之有效的办法才是管好班级的唯一出路，在经过了以上几种方法的尝试中，要不断的积累经验，总结不足。特别是在上学期开始，在班里设立 “我做班主任”，也就是每天由一名同学以班主任的角色，负责班级日常学习和纪律的管理，然后在第二天早自习前对自己前一天的班级工作进行总结，要总结出班级中出现的状况，指出优点及不足，然后再谈谈在一天工作的体会和感受。在“我做班主任”的执行过程中，只能有个别学生不能完全完成好工作，大多数学生还是能够认真负责地履行好职责，圆满完成任务的同学也能感受到工作的快乐。当然，有些学生没有做好的时候，教师这时候不能批评，要以表扬为主，客观的分析没有做好的原因，帮助他们树立下次做好的信心。在这种“值周班委制”和“我做班主任制”的施行的首轮过程中，教师要经常地关注和指导。但一段时间后，基本就是能放手的工作，教师就不要过多的干预了。同时，通过实行“我做班主任”，学生对老师的工作就会有了更深刻地了解，能深深体会到教师工作的艰辛。从我当班主任的经历来看，几乎每个轮过班主任的学生都学感受道：老师的工作太辛苦了。学生们纷纷表示以后一定要听老师的话，不惹老师生气。也有的学生觉得自己以前太不懂事了，以后一定管好自己，不让老师在为自己操心了。
总之，班主任的工作是辛苦的，但其实也有很多快乐。班主任的工作方法是多种多样的，只要学生们进步了，就是好的方法，就是成功的班主任。
