作为班主任的我曾经总是抱怨，为班级、为学生费尽了心思，却不被学生理解，结果总是落得个“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”的窘境。固然班主任工作常常是出力不讨好的，即使是一个好的班主任，也未必能从容应对。但是可贵的是，他们仍然能以班主任工作为乐，成为职业幸福感强烈的老师。一个班主任的快乐和幸福，与学生的尊敬和喜爱是分不开的。学生需要老师的爱，正如幼苗需要春雨的润泽方能茁壮成长；老师也需要学生的爱，正如春天需要百草的点缀才能生机盎然。想要做个好班主任，就要先做个快乐的老师，做个让学生喜爱的老师。
班主任与学生的交流比其他科任老师更加频繁，在我们的职业生活中无处不在。虽然不必战战兢兢、如履薄冰，但是一个学生喜爱的班主任，必定有他独特的“相处之道”。
一、“师爱”当神器之重，居域中之大
没有爱就没有教育，虽是老生常谈，但却不失为教育界的至理名言。孔圣人言，吾日三省吾身。做个爱生的班主任，在与学生的相处中，也当时常“三省”：这样做是为了学生好吗？这样做对学生有什么好处？应该采取什么实施方法才能对学生更有好处？常做这样的反思，不但保证了师爱的正确实施，而且还能让我们的处事更为沉着冷静。批评，尤其是严厉的批评，是一剂狠药，班主任在执行的过程中，千万要把握好度，不要逾越了爱生的初衷。诚然班主任爱生的形式是多种多样的，批评只是其中最凌厉的一种。只有始终把握好“爱生”的大前提，才能保证班主任对学生教育的准确性和有效性。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。只有心系学生，真诚爱生，才能最终赢得学生的理解和喜爱。
二、莫将好恶形于色
师者，人也，凡人也。既然老师是普通人，自然有好恶。作为一个班主任，喜爱成绩好、表现好的学生，是人之常情。但是每个班级中总有那么几个“刺儿头”，总是惹事生非，唯恐天下不乱，又不肯好好学习，让老师操碎了心，久而久之，老师不免偶生怨怼，这也无可厚非。但是对于一个班主任而言，是“只有差异，没有差生”的，我们只有喜欢学生的自由，却没有厌恶学生的权利，更不能将自己对学生的好恶表现在脸上。你永远不会明白老师的喜爱和厌恶会对学生产生多大的心灵触动。过喜而生骄，恶甚而生卑。所以班主任在面对学生时，务必要对自己的情绪有所保留，尤其是不能表现出对某个学生的不耐烦和厌恶，这不但会极大伤害学生的自尊心和上进心，也会导致学生叛逆思想的滋长。喜欢他，却不让他知道，是一种内敛的师爱，让学生逐渐学会“不以物喜不以己悲”的豁达，能够在荣辱面前淡定从容；恼怒他，也不让他知道，是一种的隐忍的师爱，让学生在振作之后，“直挂云帆济沧海”之时，内心会少一分沉重，多一分自信。这样的班主任，怎能不被学生所喜爱呢？
三、宁成人之美，勿夺生所爱
爱玩是学生的天性，遥想当年的自己，又有谁能言之凿凿说自己不爱玩？如今我成了班主任，却总是不断地剥夺学生的快乐时光：下课要订正作业，绳跳不成了，毽子也踢不了了；午饭后要做练习，乒乓球不能打了；因为容易发生小意外，足球不允许踢了，篮球没收了；就连偶尔在教室里下下棋，也总是不能尽兴；一个星期才一节的信息课、劳技课等学生喜爱的课，科任老师外出，班主任老师代上的时候，也总被上成语、数、外。也难怪许多学生一看见班主任就满脸阴霾，没有了笑容。学生是最诚实的，他们不会伪装，你剥夺了他们仅有的快乐，他们怎么会喜欢你。君子成人之美，学生爱玩，为什么不成全他们？课间十分钟本就是属于学生的休息时间，请不要让你的耳提面命占用。午饭之后难得能放松一下，为何要为了这出不了效率的一点时间而牺牲学生的惬意时光呢？聪明的班主任知道，玩得好才能学得好，该玩的时候，让学生尽情地玩吧。做一个会上体育课、音乐课、美术课的班主任，学生会为你偶尔的角色转换而惊喜不已，获得新奇而快乐的体验。做一个能和学生一起玩的班主任，抽出一点时间，和他们一起跳一次绳，跟他们一起做一回游戏，他们的每一声欢笑都在说：“老师，我爱你！”
与学生融洽相处是一门艺术，值得我们不懈地探索；获得学生的喜爱是班主任的本心所向，我们应当努力追求。做一个学生喜爱的班主任，让所有出于师爱的付出，都不再苦涩。
参考文献：
周艳红.小学高年级小组自主管理的实践研究：以我的班主任实践为例[D].山东师范大学，2011.
