摘 要:小学教育对学生的发展来说有着重要的作用,而“学困生”也是小学中较为常见的现象。教师要结合其产生的原因,进行有针对性的转化,以提高学生的学习能力,为其发展奠定基础。
关键词:小学班主任;“学困生”;转化
一、小学“学困生”形成的原因
小学学生学习开展的基础阶段,对于小学生来讲,是其知识学习的开始。但是由于小学生年龄较小,对学习没有形成完整的认识,从幼儿园到小学教学的转变,使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识,从而产生一些厌学的心理。随着时间的推移,学生积累的问题逐渐增多,其学习和思维都没法跟随教师的步伐,使其产生一种自卑心理,最终成为“学困生”。
从客观的角度讲,家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。一些小学生的父母对于儿童的教育缺乏正确的认识,对孩子的学习没有给予及时的指导和引导;而学校的教学中,教师未能做到因材施教,也没有兼顾全体学生,使得学困生学习没有得到足够的关注和指引,使其学习积极性受挫,成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化
小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务,在“学困生”转化中,要结合学生的实际情况,引导学生树立学习的信心并给予充分的关注,实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系
小学班主任在开展工作时,要注意自己的工作态度和方式,在与学困生的交流中,给予充分的尊重,能够以一种平等的方式与学生交流,从而增强学生的信心,为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式,增加学生间的交流,建立互帮互助的学习机制
对小学班主任而言,要结合学生的特点,通过一定的分组,引导学生能够进行积极的交流和合作,使学习较好的学生带动学困生学习,使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验
小学班主任在班级管理工作中,尊重“学困生”的同时,为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会,使其从中感受到成功和快乐。
小学“学困生”的产生主要由主客观两个方面的原因,小学班主任在开展“学困生”转化工作的过程中,要在原因分析的基础上予以完善。通过班级学习小组等的设立,为学生提供更多的交流机会,并且注重学生信心的树立,引导其养成良好的学习习惯,为其个人发展奠定良好的基础。
参考文献: