班级管理工作繁杂，班主任往往身心疲惫，却仍遭到学生的反感。为了改变这种现状，笔者在实践中不断摸索，发现民主化管理的效果最佳，具体措施如下：
一、师生共同制订《班规》
要使《小学生守则》真正发挥应有的作用，教师需要结合本班实际情况，制订一套切实可行的《班规》。笔者的做法是：在制订《班规》之前，先进行深入调查，掌握班级的实际情况，为制订《班规》奠定基础;制订《班规》之后，笔者把它印发给学生和家长逐条讨论，征求大家的反馈意见，修改后再次进行讨论，最后再打印成文，张贴在教室里;在执行《班规》时，笔者采用记分的方式对学生进行奖罚。每周统计一次学生的得分情况，对于排名前十位的学生，笔者给予表扬;对于排名后五位的学生，笔者会单独找他们谈话。
二、人人是班长
笔者按照学生的座位，让每一对同桌轮流当一周的值日班长。能拿到“流动红旗”的值日班长，在记分表中加一分。这样一来，每个学生既是管理者，又是被管理者。在管理班级的过程中，每一个学生都能切身体会到其中的甘苦，那么，在接受别人的管理时，学生就不易产生逆反心理，在潜移默化中形成乐于接受正确意见的良好品质。
三、班务工作大家担
班级就像一个大家庭，班务工作就是家务事，每个家庭成员都应为这个家庭出力，每一个学生都有权利和义务为这个大家庭做一些力所能及的事情。因此，教师应根据班级的实际情况，细分班务日常工作。当教师宣布一项工作要求之后，学生都来“投标中标”，谁先“投标”，谁就先“中标”，充分体现了自主与民主。
四、民主选举定去留
要想参选班干部，学生就必须具有平等、自律、服务、互助、竞争、创新的意识在班级中。成立监督组、点子组等，无论是评优秀学生，还是选举班干部、小组长，都由全班学生无记名投票或举手通过。
五、师生共参家长会
开家长会时，笔者身为班主任，只作概括性发言，然后由组长向家长汇报每位学生的详细情况，宣读组长登记本，组长会在登记本上详细地记录每个组员的情况。如某月某日，某某同学的语文、数学、英语作业完成情况，是好、是差，还是没交等;值日班长的工作是认真、应付还是逃跑;音乐课上，哪些学生忘了带口风琴等。当级长宣读完登记本之后，可以让家长相互传阅，以便家长了解自己孩子和其他孩子的学习情况，了解全组，乃至全班的情况。这样既避免了教师的唆，又实事求是地向家长汇报了情况。
六、成立监督组和点子组
监督组和点子组的组长、组员都用学生选举和自愿相结合的方法产生。监督组是专门监督、检查、评比班里各项工作和个人行为的，点子组则是为完善班级的管理工作出谋划策的。如班级管理中出现了问题，点子组就要及时想办法、找对策。
七、讨论辨是非
针对班级中出现的怪现象、不正的苗头或比较棘手的问题，教师可以和学生共同谈一谈、讲一讲、议一议。如果是正确的、有益的，教师就要给予鼓励和发扬;如果是错误的、有害的，教师就要坚决废止。如买闪卡、传游戏碟、吃泡泡糖、嫌贫爱富、以貌取人、晨读变晨抄等。
八、方便你我他
学生可以把家里多余的旧物品，如小桶类、抹布、雨伞、扫把等捐给班级，为其他同学提供便利，给学生提供了为班级出力的机会。
九、师生协商教学
教师不能独断专行，因为学生拥有和教师一样的权力。如在学习内容和方式等方面，学生有选择决定权;在布置家庭作业时，教师应设计有针对性和有弹性的作业，使不同层次的学生能选择适合自己的作业;在制订教学计划时，教师应与学生一起研究;在执行计划中出现问题时，师生可以共同协调，及时调整教学内容。
当然，班主任管理班级的工作方法不是一成不变的，上述几种方法仍有待完善。俗话说：“管无定法，贵在有效。”由于社会在变化，人在变化，每一届学生的情况都各不相同，每一个班学生的情况也不同，每一个班的学生在每一个学期的情况也不尽相同，每一个学生在每一周的情况亦不同，所以班主任要随着这些变化，及时改变工作方法，在变化中寻找规律，在规律中运用变化。
