一、背景提出
高校班级作为专业细分后更加基层的单位，是伴随着学生四年成长的集体。班主任作为高校班级中重要的领导者、组织者和管理者，无疑兼顾着学生的思想教育，心理疏导，学习推动及班级的学风和课外活动组织的众多任务。带动学生如何积极地学习和成为对班级有责任感和荣誉感的人，是班主任应用教育学于班级的重要使命。同时，高校学生作为即将进入社会的一大群体，学生的综合素质，专业水平及全面发展，影响着个人，社会及国家的发展进步。因此，高校班主任的班级教育管理的作用可想而知。
二、大学生的特点及班主任管理工作的必要性
如今的高校95后大学生，为学校注入了新鲜血液，增添了高校活力与发展动力。思维活跃，想法新颖，活动也积极表现和参与。但是刚进入高校，不同于高中和以前的学习阶段有父母在身边相陪。本科四年期间，学生有更多时间可以自由分配，对于以前以追求成绩为主的应试学习，改变了想法。同时，有的学生也会迷恋网络而通宵甚至旷课成为家常便饭，有的学生也会进入学校后出现对学业厌倦而盲目校外兼职，却面临毕业专业基础差、工作难寻的局面。
另外，有的学生在面临感情破裂时易冲动和消沉，对学业和其他人的伤害无法预料。
这些影响着学生的正常学习和生活，高校班主任应该去关注和解决这些问题。作为离学生最近的人以及学生学习、生活、思想、实践、安全等诸多方面的直接辅导者，也是学生最方便交流的人之一，班主任应细微观察，扫除阻碍学生发展的因素，推动学校教育管理的高效实施。
三、做好班级管理的几点意见
以上大学生的种种情况，班主任的介入和教育管理就显得尤为重要。班主任作为学生入学后新环境的引导人，不同于学科老师，班主任与学生距离最近，最能够了解学生的思想动态和学习近况。高校班主任如果能与学生打成一片，直接以亲身经历辅导学生遇到的难题，及时解决和疏导，学生不仅会把班主任作为朋友对待，同时学生的学习、心理、思想、实践都可以得到改善和提高，学校的教育效果也会相继带动，这对学生的发展和对未来的影响也不言而喻。
有句话说，没有不好的学生，只有不称职的班主任。班主任对于班集体的组织和建设，关系到班级和学生是否有责任感，是否积极主动维护班集体荣誉。同时，科学合理的教学管理，对于班级是否有序和优秀，意义非常重大。那么，班主任如何去加强班级的教育管理呢？
（一）加強思想政治教育，培养学生正确观念
思想政治教育要以马克思主义为指导，以健全学生的人生观、世界观与价值观念为核心，提高学生最基本的对学校、对社会的认识。如今的95后新生代高校生，想法很多，难以琢磨，学生抱着对社会不同的见解和想法进入大学，对于社会的认识难以避免也会不全面、偏激甚至有错误。
因此，班主任对学生不仅要督促他们认真对待专业学习，思想方面的教育也很重要。进入大学同样须提倡艰苦朴素、勤俭节约，同样要发扬自强不息、发奋进取。在班集体荣誉面前，积极维护，牺牲小我成就大我，班上的脏活累活主动去做，不因其他人不做和做了也没人关注这样的想法而阻止自己去行动。
试想，在小集体中，不受人关注或未得到报酬而不去做对集体有益的事，即使在未来工作和生活都是不会有很大前景的人。作为班级的管理者，要有意识地察觉学生的思想动态，提高他们思想观念，树立有为集体荣誉感积极努力心态的学生，这样才会提高他们的人生观念和道德水准，进而才会激发推进班级建设的行为。
（二）培养班级干部
在新生入学和每学年度，班主任都要在日常的观察中推荐和鼓励一些具有班干部潜质的学生，当选学生心理、生活、学习、体育及班长等干部。这对学生干部个人是不错的锻炼机会，通过小集体这种挖掘积极分子和有潜力的学生，能够在班级的活动安排，学习及同学间的心理辅导中，及时沟通促成问题快速解决。同时身为班主任，不可能随时在学生身边，班干部却能发挥防患于未然的作用。班干部解决问题锻炼的机会，为他们以后的就业和工作生活可增加不少出彩的地方。同时，对于选优择优，学生也能在不同方面发展自己，提高综合素养和全面发展的素质，这也是值得去争取和学习的机遇。学生干部带动同学齐心协力、团结向上，与班主任一起共同管理好班集体。这样，学生的集体积极性和独立性都有很大提高，班主任在一定的空间范围容许班干部独立决策，并在遇到事情积极汇报和让他们自己去做协调，在必要时候加以引导和促成事情正向发展。班主任要相信学生班干部的潜力，有时候他们的做法更加贴近学生，甚至更能解决学生的问题。
所以，在一些事情上给班干部充分的独立自主权力，但毕竟他们也是学生，还处于成长阶段，许多方面也思考不周全，处理问题也不是很成熟。因此班主任既要提供任务又要指明方法；既要保证学生干部不畏手畏脚，又要放手大胆关爱同学的心理和学习及实践活动。
同时，在班主任对待班干部上，不搞特殊化，对待优秀的给予夸奖，对待表现一般的也给予鼓励。并在学年开始时，不断挖掘那些愿意和有能力为学生服务及解决问题的班干部，不停留在四年班干部一届的做法，为每个学生创造自我管理、自我教育和自我监督的机会，提升学生的自律水平。
（三）关注学生的心理健康问题
从大的方面来讲，造成高校学生心理问题的是快速发展的社会带给学生诸如学习、就业择业和即将进入社会的心理压力。价值多元化，社会人物多样化，成才途径多种化，都会给学生造成心理困惑和不解。高校就是一个微型社会，机会相对不公平、不均等，会在学校有一定的反映。这就要求学生提高心理承受能力，并能够化这种压力为动力。
从小的层面也就是对个人来说，学生与同学交往不顺畅，学业成绩表现不佳，城市与农村来的身份与经济能力的差别，恋爱感情的挫败等等，都会给一些学生造成心理上的伤害，比如自卑、抑郁、焦虑等心理问题。班主任要做到留心观察学生心理变化，及时开导，并在班干部和同学室友的协助下，尽快解决这些问题，培养学生积极健康的学习与生活的心态。
（四）关注学生成绩进步
学生进入大学后，主要任务是在所选专业中能够学有所获、学有所成。不同于中学阶段，学生以应试为主，高校学生更注重理论与实践的有机结合，突出应用。但是，一些学生在入校后，觉得环境不同了，也没有家长和中学班主任那么密切关注考试分数，放松了对专业的学习和钻研。一些学生会觉得专业太难，逻辑和思维难以适应，因而畏难消沉，对学习不感兴趣。这些情况，班主任都应该采取策略去改善，如通过邀请师兄师姐进行案例教学；通过自己亲身经验激发学生学习热情；或者通过组织课外活动，寓专业知识于其中，刺激学生对专业实用性的认识等。如对待金融学专业的班级学生，班主任可以在银行、保险、证券等就业方向上进行引导，平常可鼓励学生参加大学生金融炒股模拟大赛，开展基本保险案例知识分享，引导学生进入银行实习，了解即将面临的就业基本职场知识。这都可以由班主任提起、学科老师推荐和学生干部发挥带头作用，激发学生学习热情，明确大学专业的学习方向，为以后的择业创业做打算。
（五）建立严格班风管理制度
无规矩不成方圆，合理的班规一定是符合班级学生的总体特点的一套管理办法。比如建立以分组形式的学习监督机制、以小组为单位的考勤登记制度或小组卫生监督机制，学生能够以此为导向，互相监督、互做比较，能够形成班级良好的守纪守规的氛围。加大班干部的组织和管理，放开权限，让班规由班主任领导、班干部组织、学生遵守三级机制共同完成。这样的话，各小组和学生之间会形成竞技关系，共同为争取小组荣誉而努力规范自己的行为，不规范的行为的也会相应减少。
加强班风建设，有利于形成一股凝聚力，这同样也需要在多次的课余活动中锻炼获得。有益的文体活动如运动会中的接力棒、排球篮球比赛等类似这种多人参加的比赛活动，学生会在多种多样的活动中发挥自己所长，并展现自己的价值。学生也会感受到班级的溫暖和关爱，认识到每个学生都是为了集体和所在班级荣誉而努力。此表现出来的维护集体荣誉的责任感，有利于学生与学生之间友好关系和心理上距离的拉近，以及班级和谐关系的保持。
同时，班主任应该深入学生宿舍去、到任课老师那里去、到班干部或与学生那里去，直接沟通了解本班级情况，及时发现和处理问题。如此，班级的凝聚力也会不断加强。
四、结语
班级是高校中最基本的活动单位和主体，也是大学生以专业为基本区分的思想、心理、学习关爱的主要阵地。结合当代大学生的特点，对大学生展开以班级为主的教学管理，并加强学生的思想教育、注重培养班干部、注重学生心理健康和班风建设。同时，班主任要做学生的老师和朋友，引导学生健康全面发展，如此才能快速促进教学效果的提升。
