中职院校的是培养学生专业技能的职业学校，中职院校的学生多为中考失利的学生。由于中职院校学生的年龄以及知识水平参差不齐，在思想上也有很大的差异，中职班主任在管理上的难度比较大。如何针对学生心理存在的问题，采取相关措施，促进学生身心健康是当前中职班主任工作的重点和难点。
一、当前中职学生的特点
中职班主任要充分了解中职学生的身心发展特点，从学生的实际情况出发开展管理活动，才能取得良好的效果。其一，可塑性强。中职学生正处于身心发展的最佳时期，也是接受教育的好时期。家长和教师要抓住这一关键时期进行教育，否则可能会导致学生产生厌学情绪等问题;其二，中职学生都经历过中考的失败，心理压力大，容易产生自卑的心理，并且变得孤僻;其三，有的中职学生的情绪控制能力差，负面情绪表现得十分明显，正处于叛逆期，处理问题不够理性过于感性，会导致事态的恶化。
二、中职学生心理问题产生的原因
中职学生的心理问题除了自身的因素之外，受到环境和教育的影响非常大。所以，中职班主任在进行管理工作时，要从中职学生的心理问题产生的根源着手处理，针对学生心理问题采取相应的应对措施进行解决，对学生进行良好的心理辅导、援助和交谈，才能取得良好的效果，从而提高管理质量和管理水平。
1. 缺乏良好的家庭教育
许多时候，中职学生选择进入中职院校进行深造是中考失利后的无奈之举。家长希望学生能够在中职学校学到有用的技能，为学生的职业规划增加许多保障因素。家长的出发点都是为了能让孩子更好地成长，拥有更加美好的未来。然而一些家长的家庭教育方式不合理，导致学生无法受到良好的家庭教育。一些家长在与学生进行沟通的时候，言辞犀利且偏激，没有顾及到学生的自尊心，使学生产生逆反心理。还有些家长对学生漠不关心，不闻不问。学生缺乏良好的家庭教育，中职班主任得不到家长的积极配合教育，管理难度比较大。
2. 学校的教育模式不灵活
中职院校的教育模式随着素质教育的普及进行了较大的调整，但是仍不能从根本上改善中职学校的教学模式。中职院校在很多情况下仍然以分数和操作技能水平作为衡量学生水平的标准。在这样的教育模式下，容易忽略了学生的身心发展。许多进入中职院校学习的学生的学习成绩都比较差，在学习新的知识和技能上，接受能力比较弱，学习所需要的时间会更长。然而学校过分注重灌输知识而没有根据学生的实际情况进行教学，容易导致学生的学习停滞不前，出现自卑的心理，对学习失去信心甚至产生了厌烦心理。学生对学校的教育产生了抵触心理，班主任对其进行管理和教育的效果不明显。
3. 社会的负面影响
随着社会经济的飞速发展，社会思潮的多样化，学生的思想和价值观也出现了很大的变化。在信息技术高速发展的今天，学生可以通过计算机网络获得的信息逐渐增多，由于其身心发展未成熟，明辨是非的能力较弱，容易形成不正确的价值观。例如，盲目追星、攀比心理强、沉迷于网络游戏等。这些不良的价值观严重阻碍了学生的身心健康发展，导致学生性格和价值取向的扭曲。
三、心理学在中职班主任管理中的运用
1. 重视学生的家庭教育
中职学生正处于青春期，叛逆心理很强，更需要良好的家庭教育。因此，班主任要做好家庭教育的引导工作。首先，班主任可以在开家长会和平时的沟通中，强化家长心理学知识的教育，让家长明白良好的家庭教育有益于学生的身心健康发展，让家长在日常的生活中，营造良好的家庭氛围，从而创造良好的家庭环境。其次，班主任要建立学生的心理档案。对于一些心理有偏差的学生进行家庭调查，分析其心理形成的主要原因，与家长协作采取相应措施引导学生，改善家长和学生的关系。最后，班主任要积极引导家长与学生进行良好的沟通，让学生在家庭教育中得到尊重，进而改善与家长的关系。学生感受到来自家庭的温暖，从而才能调整好心态，积极努力地学习。
2. 重视学生的自我管理
学生正处于青春期，可塑性强，心理承受能力较弱。班主任在日常的管理当中，要重视心理辅导工作。首先，可请相关的心理学专家到学校来进行讲座，让学生了解相关的心理学知识，从而提高学生对心理问题的处理能力。其次，开展相关的实践活动对学生进行适当鼓励，让学生在实践过程中找到自信心，提高学生的自我认同感。第三，班主任要制订和完善相应的班级管理制度，对学生进行严格要求，对于违反纪律的学生进行批评和指导，及时纠正学生的不良行为和心理。第四，班主任要重视对学生网络生活的监督和管理，引导学生健康上网，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、结语
综上所述，中职院校的班主任在工作当中，要重视学生的心理发展，针对学生心理发展中出现的问题采取相应的措施进行解决。从学生的实际情况出发，具体问题具体分析。密切与家长的联系，争取得到家长的支持与配合，从而引导学生健康成长。当学生犯错误的时候，班主任要引导学生认识自己犯错误的原因，找出解决问题的办法，防止类似的问题再次发生，引导学生树立正确的人生观和价值观。
