" 为了适应知识经济时代和我国加入WTO的需要，教育也在不断深化改革，特别注重＂以人为本＂和提高公民素质的教育。班主任作为一个班级的组织者、指导者和促进者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然成了德育的主要实施者。长期以来，班主任都比较重视通过制定完整的班章、班规，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并附有详细明确奖励或处罚条例，这确实对规范学生有重要的促进作用。但往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以有突破，很难实现＂以人为本＂的教育。因此，如何在班主任工作中＂坚持以人为本，实施以德治班＂的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是班主任所探讨和研究的课题。
一、实施以德治班的重要性
1．传统德育的弊病是以德治班顺利时行的障碍
传统德育有以下几点的弊病，第一，在德育内容上偏重于理论教育，缺乏社会实践活动，与社会生活实际相脱节，与教学工作相离，与社会需要相背离。同时有一个误区，认为德育是德育部门的事情。
第二，传统德育具有不切合实际的目标。它把公私完全对立起来，强行推行一种以牺牲个人利益为道德标准、做人看而不是为自身发展的德育，不但使学生丧生学习的积极性，这种道德教育本身就是不道德的。
第三，传统德育头脚倒置的教学顺序。从小学、中学到大学要求越来越低，由于中学受＂应式教育＂的影响，而不断提高文化素养，而对基础道德要求越来越低。进入大学，就像进入自由自在的＂人间天堂＂。
第四，传统德育在教育方法上毫不讲究教育学规律。不是由浅入深的，不讲可接受性、循序渐进，激励性和实践性原则，一味鼓吹＂灌输＂，不讲究德育要内化。不从学生的心理发展规律出发进行道德教育，不注意根据个别学生的实际因材施教，只注意开会、听报告而不注意个别谈心、面对面的思想沟通。
以上四点弊病严重阻碍当前公民道德建设，也是班主任工作中的＂以德治班＂顺利进行的障碍。
2．以德治班是符合《公民道德建设实施纲要》的精神。
《公民道德建设实施纲要》指出：我国公民道德建设是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面贯彻江泽民同志＂三个代表＂重要思想，坚持党的基本路线、基本纲领，重在建设、以人为本，在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力倡导＂爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献＂的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。社会主义道德建设要坚持＂以为人民服务为核心，以集体主义原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。＂而以德治班正是重在＂以人为本＂，促进学生遵守基本道德规范，培养学生具有为人民服务和集体主义的精神，培养学生成为新时期的＂五爱＂和＂四有＂新人，是符合《公民道午建设实施纲要》的精神实质。
基于上面二点来看，要培养高素质的现代人才和提高公民的素质，就迫切需要调整和构建与当今时代相适合的＂以德治班＂的班级管理，促进人的全面发展和道德素质的提高。
二、构建与时代相适应的＂以德治班＂的管理机制
1．学校制度是以德治班的重要保证
以德治班得以实施需要一个＂德治＂环境，要靠学校组织和制度来保证，学校行政领导的支持及相应的学校规章制度。《公民道德建设实施纲要》指出：＂公民良好道德习惯的养成是一个长期、渐进的过程的过程，离不开严明的规章制度。＂学生在高中三年，必须认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《尊师须知》、《班团干部职责》、《文明班级公约》、《公民道德建设纲要》、《违纪处理意见》、《国旗法》等制度，这样才能真正使以德治班真正实行下去。
2．新型的师生关系是以德治班的基础
建立＂以德治班＂的管理机制，要从建立新型的师生关系着手，主要包含 以下几方面：
（1）情感关系。要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理距度达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。相反，如果师生是建立在情感关系的教育，这样效果就会截然相反。比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以做到＂胜不骄＂，而当学生遇到挫折，遭到挫败时，犯错误时，情绪往往比较低落，班主任更应该及时与学生交谈，找出失败或犯错误的原因，提出相应的对策措施，并给予他们极大的鼓舞力，从而激发学生的＂斗志＂，达到＂败不绥＂的效果。根据罗森塔尔效应，鼓励和期望是前进的动力。班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生、信任学生和理解学生，从而来增师生的情感关系，达到师生间的沟通、共舞。
（2）地位关系。传统教育中师生关系，是学生依附、适应教师。也就是学生处在从属于教师的地位上，但是新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性。这样才能使师生的心理距度拉近，达到学生的德育内化教育。
3．科学民主的管理是以德治班的主要途径 4．创新实践活动是以德治班的重要内容
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：＂不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。＂活动和交往是人们品德形成的源泉和动力。人们的道德观点和道德行为，不是从遗传素质中获得的，而是从客观存在的社会关系中学习和仿效的。人是通过活动和效往，在社会关系中掌握道德观点、形成道德行为习惯的。任何良好品德，都是在" 教育者为受教育者组织的多种多样的活动中形成和发展起来的。所以品德教育不能只停留在说教上，更重要的是组织学生参加创新实践活动。班主任要根据学生思想品德形成的规律和学生的心理发展规律，不断创设出良好的活动和交往的环境与条件，通过各种有益的实践活动对学生施加积极的思想品德影响，促使学生健康成长。
（1）学习创新活动。可以利用班会课和课外活动，开展一些有关于学习经验、各科学习方法的交流会、师生学习座谈会、班级学习论坛、优差生对话会、成立各科学习兴趣小组、开展《谈高中阶段的学习特点及方法》系列讲座和学习心理健康教育等，这些学习创新活动改变学生过去只接受理论学习的局面，能对培养学生的科学态度、钻研精神、勤奋作风、尊敬师长、爱护同学、遵守纪律等具有重要作用，有利于学生在学习创新活动中形成优良的思想品德。
（2）纪律创新活动。在学习纪律制度的同时，开展一些创新活动。如把遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《考风考纪》等制度转化为学生自编、自导、自演的小品或观看一些有关遵纪守法的影视资料，还可以请失足青年＂以案释法＂报告会，每位学生写心得体会，在班上交流。这样就使学生的道德认识转化为道德实践，使学生在活动中将认识内化为信念，提高学生思想品德。
（3）参加生产劳动实践活动。组织学生参加学校每周一个下午去农场的生产劳动，这样可以学生在劳动中学会真正懂得做人的道理，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的优良品德，也可以提高学生克服劳动中的困难，培养学生积极、热情的劳动态度。还有组织学生参加寒暑假的社会实践活动，根据形势和政策的需要，组织以一个主题的班级社会实践活动，如高一社会调查实践活动《新中国社会生活变化调查》增强学生的使命感和责任感，为建设社会主义现代化作出贡献。
（4）参加集体活动。学校根据不同年级的学生的需要，制定各个年级的道德品质主题教育。高一年级以军训及巩固军训成果为主，对学生进行团结互助、尊敬师长、爱国主义教育和自治自理教育；高二年级以道德情操教育、劳动教育和价值观教育为主，通过社会实践等活动，培养学生的责任感和树立正确的人生观和世界观；高三年级的立志成才、理想前途教育为主，引导学生刻苦钻研学习，达到全面发展。班主任要根据学校道德品质主题教育进行开展一系列的班级集体活动，如进行爱国主义教育，就可以让学生自编、自导、自演历史短剧，经过学生精心策划和排练，同学们穿着借来的衣服，拿着戏剧的道具表演起来。这样在历史短剧中，一件件历史事件再现于舞台：虎门销烟、辛亥革命、＂五四＂运动、抗日游击、渡江作战……一个个历史人物栩栩如生地出现在学生的眼前：林则徐、孙中山、李大钊、毛泽东、周恩来……真是百年风云涌舞台，极国豪情冲云霄。还有开展＂讲文明树新风＂课题的创建文明班级的集体活动。
5．学校教育、家庭教育和社会教育相结合是以德治班的可靠保障
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：＂我们所以说教育是个系统工程，就是说对教育事业，全社会都要来关心和支持。家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。＂在教育过程中，班主任要注重学校教育、家庭教育和社会教育所产生的＂合力＂作用。家庭是人们接受道德教育最早的地方。高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，要孩子成长过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶。父母不仅是幼童的第一任德育教师，而且一个人在青少年期间，父母也是最有权威的德育教师。学校是进行系统道德教育的重要阵地。学校要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪校风建设。要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助学生认识社会、了解国情、增强社会责任感。社会是进行公民道德教育的大课堂。党政各部门、社会各方面要结合各自的工作职能，运用多种形式和手段，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要社仪，使之家喻户晓、人人皆知。要积极开发优秀民族道德教育资源，利用各种爱国主义教育基地，进行历史和革命传统教育。要不断充实富有时代特色的道德教育内容，推广群众易于接受的各种教育方式。学校教育、家庭教育和社会教育是紧密结合起来，相互配合，相互促进，要突出社会教育，巩固家庭教育和学校教育成果，形成合力，促进道德教育的深化。因此，班主任工作中的以德治班要得以实现，就要有学校、家庭和社会＂三位一体＂的教育来保障，相反，就难以实现以德治班。
三、以德治班应注意的问题
1．以德治班并不排除纪律制度和法律的教育，同时要注意依法治班的运用，促以德治班得以实现。
2．要学校行政领导的大力支持，靠组织和制度保证以德治班的顺利实施。
3．要注意学生个别差异性和学生心理特点进行道德教育，达成师生沟通、共舞。
4．要提高教师的素质水平。如完善教师的人格魅力，德行魅力，学识魅力，发挥教师的语言艺术功效，如利用幽默风趣，提高批评的效果，开启学生的智慧，多讲赞扬话，少说批评话等。
5、德育工作不单是学校德育部门的事情，而是全体教师的事情。
参考文献： △吴翠龄、余文森、邱永渠编著《公共教育教程》福建教育出版社，2000年8月； △《公民道德建设实施纲要》学习读本，编写组编，中共中央党校出版社，2002年3月第5次印刷。
