人们都说：“一个好校长是一所学校的灵魂。”这是不争的事实。那么班级，作为学校的基本组成单位，它的管理者――班主任，处在首当其冲的关键位置。大到班风、学风、教风，小到班级学生的习惯、性格气质等方面，班主任都会起到潜移默化的影响作用。正是因为认识到班主任的重要性，社会上才屡屡出现“择班热”
现象。
作为班主任，无论从学校全局高度，还是从班级角度，都是义不容辞、责无旁贷的。做一名班主任容易，可做一名优秀的班主任并非易事，要学习，要研究。本人担任了十六年的高中班主任工作，积累了一些浅薄经验，下面就谈一些点滴体会。
一、班主任要学高为师、身正是范
班主任除了具有教育学、心理学、教学方法等基本功外，还要拥有渊博的知识。高尔基说过：“爱孩子，这是母鸡也会做的事。可是善于教育他们，这就是一桩国家大事了，这需要才能和渊博的知识。”班主任和其他教师一样，担负着“传道、授业、解惑”的任务，所以要有扎实的知识结构和广博的文化知识，这样才能做到给学生一碗水，自己是自来水，或是一条源源不断的小河。只有这样，才能赢得学生的尊重，做学生的思想工作，说话才有较高的含金量。
二、班主任要有高尚的师德
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见，教师的品行何其重要。所以，我们必须加强师德建设，提高自身的师德修养。平时，教师要遵纪守法，爱岗敬业，关心学校，关心同事，爱生如子。有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的为民服务思想。
三、注重树立在学生心目中的良好形象
中学生思维活跃，模仿力强，班主任要言行举止优雅大方，衣着得体，生活习惯文明健康，才有利于促进学生的美育，才能树立起良好形象。可以说，师德高尚，学识深厚，是做好班主任的先决条件。
四、班主任要真正地尊重和信任学生
马卡连柯说：“你信任他，任用他，赋予他更多的责任，往往是调动他积极性的最好手段。”中学生随着年龄的增长，自我意识迅速发展，自立观念增强，在某些方面“成熟”较早，不喜欢人们把他们当成“小孩”。所以，班主任不要摆出师道尊严的架势，要真诚平等地对待学生。他们做得对的，应给予肯定，即使他们有错误，也不能进行训斥，要用真诚平等的态度帮助他们认识错误，让他们知道错在哪里，从而心服口服。如果简单粗暴的呵斥，只能激起他们的逆反心理，造成他们惹不起躲着你，教育效果适得其反。
俗话说：精诚所至，金石为开。有诚心，讲真话，学生便会大胆地坦诚交心，相反，教育者言不由衷，讲假话，弄虚头，学生不仅会缄口不言，还会避而远之，心理沟通就会成为一句空话。因此，真诚就是尊重。
如果尊重和信任学生，那么，就要注意给他们提供发挥自己才能的机会。学校、班级有许多活动，如演讲会、主题班会、体育艺术活动、农村产业结构调查等。在活动中，我在适当指导的基础上，放手让班干部来主持，全班同学来参与，不但保护了学生的兴趣爱好，而且锻炼了学生的能力。对于学生的献计献策，只要可行，我都采纳。班级成立了书法、绘画、剪纸、足球队等活动小组，丰富了学生生活，培养了他们的创新能力。
五、班主任要协调好班级与科任老师及学校领导之间的关系
学生的全面发展过程中，班主任固然重要，但大量的教育教学工作不可能全包下来，是要经过学校通盘领导、各位教职员工的共同努力来实施的。因此，班主任就要起到通力合作中的协调和催化作用。不论是班主任的宏观调控，还是科任教师的微观操作，都是在实现教书育人的宗旨，因此，不能顾此失彼，如果忽略了协调和催化，则势必影响到学生的全面发展。例如，有的学生对班主任的课就抓得紧，而科任老师的课就放松；班主任的课秩序井然，而科任老师的课就散漫。如此等等，尽管是个别现象，可也是客观存在的。班主任不能因角色特殊，就唯“我”独尊，毕竟“一花独放不是春”。
要教育学生，尊重老师就是尊重知识，知识要全面发展，要自觉和每位老师合作求知才行。可见，协调和催化作用是班主任的起码工作。班主任工作，要讲方法，要科学化，还要符合学生的心理，因势利导，充分发挥自己在班级管理上的组织力、领导力，为培养高素质人才尽到自己最大的努力。
参考文献：
徐金海.班级控制[D].华东师范大学，2006.
