美国教育家布鲁姆曾经说：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，不是选择适合教育的儿童。这句话告诉我们，教育要以人为本。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要尊重学生身心发展的特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。为了实现这个目标，作为教育工作者应寻求有助于促进学生健康发展的途径。
美国心理学界兴起一个新的研究领域积极心理学，它与传统的心理学不同，把培育人的积极品质作为研究本身的目标，力求使人与社会和睦相处，对人和社会的和谐发展都有着重要意义。积极心理学的思想渗透到教育领域，强调教育要创造一种积极的教学环境，让学生的主动性、热情、勇气、坚强、思考能力等得以发挥，充分地体现了以人为本的思想，这与新课程的理念不谋而合。本文将结合语文教学实践来谈谈语文教学与积极心理学的相互作用。
一、运用积极心理学提高语文教学的效率
积极心理学可以促进课堂教学，正确而积极的学习态度、良好的动机、愉快的情绪、高度的注意力和适度的心理紧张程度对语文教学的有效实施起着积极的推动作用。
1.加强班级文化建设，营造学习氛围
班级文化是一种教育文化，它对学生的教育不是知识传授，不是道德说教，不是行政命令，它渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用，对学生的教育是润物细无声的。作为一个班集体学习和受教育的基地教室，我在班级设立每日一句专栏，安排学生每天写一句名言，例如学如逆水行舟，不进则退书籍是人类进步的阶梯等，这样不仅积累了语文素材，也为学生的发展进步指明了方向。我还在班级设立读书角，在学习园地张贴优秀习作，开辟书香专刊黑板报，引导学生多读书。在此氛围影响下，有学生从家里拿来了横幅，张挂在教室的墙上，内容分别是道虽远不行不至，事虽小不为不成勤学如春起之苗，不见其增，日由所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏，这一举动不仅给班级增添了浓浓的书香气息，而且激励着学生不断进取，健康地成长，使学生更加积极、轻松、热情地投入学习生活中。
2.运用多媒体技术吸引学生注意
多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。在语文课堂中，使用多媒体技术辅助教学，能使知识多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，既活跃课堂气氛，又大大提高了课堂教学效率。如，在教学《白雪歌送武判官归京》这首诗时，为了让学生更好地理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开一句，我利用多媒体展示画面，配上动听的音乐，让学生聆听老师范读，展开丰富合理的想象，然后让学生描述自己看到的美景。在这样的情境下，学生对这一咏雪名句有了深刻的感受。可见，多媒体技术可以帮助教师营造和谐的学习氛围，调动学生的学习积极性。
3.注重导入语的设计，激发学习兴趣
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课前精心设计导入语，能抓住学生的求知心理，激发其学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期待投入到学习新课题、新内容中去，为上好课打下基础。导入的方法有很多，例如故事导入、情境导入、资料导入等，在教学周敦颐的《陋室铭》时，我给学生讲了被气出来的《陋室铭》的故事。周敦颐被势利的县太爷一再逼迫搬迁的遭遇使学生气愤不已，周敦颐坦荡乐观的胸襟更令大家佩服。在一片感叹声中，我说：一千多年过去了，那个县令的尸骨早已化为尘土，但《陋室铭》却成为千古流传的名篇，永垂不朽，今天我们就来学习这篇《陋室铭》。话未说完，听到一片窸窸窣窣的声音，许多学生已经迫不及待地翻开课本读了起来。
二、采用积极的言行促进语文教学
榜样的力量是无穷的，一个阳光、热情、积极向上的老师必然能给予学生强烈的感染力和影响。因此，教师要研究积极心理学，培养自己的积极心理品质，并将之运用于平时的教育教学工作中。
1.教师要发挥创造性，提高教学效率
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。教师要发挥创造力，善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑；要勇于结合地区、学校、学生的实际情况对已审定使用的教科书做出相应的裁剪，使教科书对学生的学习起到培养兴趣、激发智慧的作用；要培养学生的求异思维能力，鼓励学生大胆提出假设，发表独特的见解，鼓励学生标新立异和另辟蹊径；要尽量少用一些扼杀学生个性的标准答案来约束学生思维。如，在教学《藤野先生》这篇散文时，我发现文章涉及的内容很多，思想感情深刻丰富，语言生动。既反映了鲁迅先生人生中的重大转变，又刻画了一位对他有着重要意义的老师形象，如果按照传统的上课方式，花上三四节课的时间也不见得能把这篇美文分析清楚。在合作探究的过程中，鲁迅先生弃医从文的爱国情感自然而然地为学生捕捉，同时他们还学习了人物描写的手法，可以说收到了事半功倍的效果。这样，不仅学生的思维得到了锻炼，创造力得到了发展，而且教学效率也大大地提高了。
2.运用积极的语言，诱发学习动因
苏霍姆林斯基说过：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受好的东西而敞开着的。因此，我们在平时的教学行为中，必须注意自己的言语和行为。因为有时一句有失分寸的批评，甚至只是不恰当的一个词，都会给学生造成心灵上极大的伤害。反之，如果我们能用积极的语言给学生以肯定和鼓励，那么必定能诱发学生学习的内部动因，促使他们进一步认识自己的潜能，增强学习的信心。
首先，要善于鼓励学生。俗话说：好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。适时而适当的鼓励能恰到好处地推动学生的进步。在教学实践中，我常常采用鼓励+希望的做法，效果颇佳。如你的思路清晰，答题正确，如果能够把语言表达得更流利生动就更好了！你的回答真棒，希望今后经常举手，踊跃发言。你很聪明，思维敏捷，如果再细心点，克服马虎的毛病，一定会更出色的。学生从老师的这种评价中既看到了自己的闪光点，也看到了自己努力的方向，而且感受到了老师对自己的热忱关注和真诚的期盼，从而对学习活动充满信心。
其次，要讲究策略。鼓励学生，并不是总把这些话放在嘴上。实践表明，无节制的表扬，会滋长学生的骄傲情绪，走向另一个极端。就好比一个人很喜欢吃某种食物，但要他每天每顿饭都吃，也会很快厌烦的。积极心理学认为，间断性地享受幸福可以增进幸福感。还是拿刚才的例子来说，倘若隔几天才能吃到喜欢的食物，就还是会觉得很好吃的。相同的道理，间断性的表扬更有助于树立学生的自信心，促进学习。
三、在语文教学中培养学生的积极心理品质
新课程标准指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。语文教学在人格塑造方面有着其他学科教育不可替代的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使学生既获得知识、培养能力，又受到情与理的熏陶，从而塑造积极的心理品质。
1.在课堂教学中培养积极的心理品质
（1）发扬语文的思想教育功能，树立学生正确的价值观
语文教材中有相当一部分课文本身具有强烈的思想性、教育性，是其他教材所无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行思想教育，树立学生正确的价值观，达到培养学生积极心理品质的目的。
《岳阳楼记》中不以物喜，不以己悲的古仁人之心让学生明白了要有豁达的胸襟；《过零丁洋》中人生自古谁无死，留取丹心照汗青的大义凛然，为国捐躯的精神令人佩服；《最后一课》唤醒了学生学好祖国语言文字的热情在语文课堂上，文学作品反映的积极的思想内涵能引导学生树立起正确的价值观，培养正直、勇敢、上进等积极心理品质。
（2）剖析文本的人物形象，培养学生正确的自我意识
正确的自我意识就是对自己恰如其分的评价，充满自信，扬长避短，有效调节自己的行为。在语文教学中，对文本中的人物形象的分析过程，就是让学生分辨善恶、美丑的过程，从人物的命运中去感悟人生要义。《送东阳马生序》中宋濂以缊袍敝衣处在一群纨绔子弟之间，却以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，让学生懂得了精神富足才是最重要的；在和宋濂的求学经历相对比后，有学生发出了我们真幸福，要珍惜现在的生活的感慨。由此可见，文本中的人物形象给了学生以启迪，他们学会了悦纳自我，自尊自爱，独立自强，从而形成积极、健康向上的人格。
2.在阅读训练中培养学生的积极心理品质
语文学习是一项艰苦的工作，学生难免会遇到各种困难和挫折。有的学生虽然把文章读了，在答题时却不知从何下手，总觉得自己写得不对，等着老师讲，这是学生缺乏自信的表现，这些不良品质在学困生的身上体现得最为明显。因此，我们在平时的阅读训练中应该给学生充足的时间完成练习，鼓励他们开动脑筋，独立思考，赞许学生的答案，将阅读的方法传授给学生。通过这样的训练，磨炼学生的意志力，树立学习的信心，形成良好的心理品质。
综上所述，语文教学和积极心理学之间能够互相促进，只要我们将二者有效地结合起来，并使之产生作用力，必定能实现良性循环，到那时候素质教育将不再是一句口号。
