摘 要：小学数学教师应当从实际情况出发，有选择、有针对性地运用多媒体教辅设备这一新型教学手段，如此方能从整体上保证小学数学课堂形式的优化以及整体教学质量的显著提升。
关键词：小学数学；多媒体；兴趣；学习难度；生活化教学
数学新课标提倡“多媒体教辅设备的合理、恰当运用”，要求教育工作者将多媒体作为“学生数学学习活动的强有力工具”。那么，多媒体教辅设备在小学数学教学活动中的合理运用究竟存在哪些优势呢？笔者通过对自身教学实践的反思与总结，认为其可大致归于以下三个方面：
一、多媒体的运用有利于激发学生数学学习的兴趣
多媒体教辅设备集文字、声音、图像等于一体，兼具形象性、生动性、趣味性等多种特征，极其符合小学生追求新鲜事物、积极探究外界事物的阶段行为特征。其在教学活动中的合理运用能在遵循学生心理认知特点的同时最大限度地调动学生对于数学知识的学习兴趣与热情。
如在“负数的初步认识”这一教学活动中，上课一开始我首先利用多媒体教辅设备为学生播放了一小段天气预报的广播视频，并向学生提出了一个问题：“天气预报中的播音员介绍大兴安岭明日的最高气温是零下十一度，最低气温是零下二十六度，屏幕上也分别显示为-11℃和-26℃，这个‘-’究竟代表什么意思呢？”如此，通过多媒体视频的播放就巧妙地为学生营造了一个积极探索的学习氛围，有利于他们强烈学习认知冲突的形成，而这些都使他们对“负数”相关数学知识的学习与更深入了解产生了浓厚的学习兴趣，为其得以更加积极、踊跃的心态投入到负数相关数学知识的学习活动中奠定了良好的情感基础。
二、多媒体的运用有利于降低学生的数学学习难度
小学阶段的学生受年龄因素的制约，其在学习生活中多依靠比较直观、比较形象的思维思考方式。但是，数学毕竟是一门相对来说较抽象的学习科目，更侧重于学生逻辑推理能力及抽象思维的运用与发展。如此，这两者之间就形成了较大的矛盾与冲突。笔者认为，多媒体教辅设备在小学数学教学活动中的恰当运用却可以在一定程度上将部分数学知识点化抽象为形象、化繁为简、化难为易，进而在帮助学生降低数学知识点学习难度的同时大大提高其数学学习活动的效率及质量。
如，在教“图形的放大和缩小”这一知识点时，由于初接触图形放大与缩小这两个数学概念，因此他们在实际应用的过程中很容易出错，搞不清放大或缩小后的图形与原图形之间的关系。面对这一教学难点，我在教学过程中就运用多媒体教辅设备有力解决了这一难题：首先，利用多媒体幻灯片出示一个直角三角形，其两条直角边分别为1和2；随后按照3 ∶ 1的比例对这个三角形一点点进行放大，并随之标出放大后三角形的底与高（放大后形成的直角三角形底和高分别是原来直角三角形底与高的3倍，即1×3=3，2×3=6）。根据三角形的面积公式：面积=底×高÷2计算圆直角三角形与放大后直角三角形的面积分别为1与9，因此，按照3 ∶ 1的比例放大后的直角三角形是原直角三角形面积的9倍。整个过程从图形的放大到计算，学生都得以清晰、直观地观察到。如此，就借助多媒体设备的实际操作帮助他们实现了对于图形放大与缩小这两个数学概念的更深刻认识，帮助他们大大降低了“图形的放大和缩小”相关知识点的学习难度，进而保证了该节数学知识点的学习效率，真正取得了一举多得的良好教学效果。
三、多媒体的运用有利于保证教学生活化的更好落实
现代素质教育理念提倡生活化的教学模式，即将数学知识点形成与学生现实生活实际的紧密结合，引导学生充分认识到所学数学知识不是枯燥无味、置于“空中楼阁”的，而是切切实实与自身的真实生活实际有着密不可分的联系。而多媒体教辅设备的灵活运用就可以将现代素质教育理念关于生活化的教学模式真正落到实处。
对此，我感受颇深。如，在教“扇形图”时，为了帮助学生消除他们自身对于扇形图这一新数学概念的学习畏惧感，我将学生生活中常见的牛奶带到了课堂上，并要求学生依据该牛奶包装上的信息说出其中所包含的各类营养元素；等到该环节完成之后，又借助多媒体幻灯片向学生展示了反映该牛奶各种营养元素的扇形图。
这样一来，学生就能通过该扇形图非常直观地观察到牛奶中的各营养成分，既有利于他们积极形成数学知识同自身现实生活紧密联系的正确认识，也在一定程度上打消了其对扇形图这一新知识、新内容的学习顾虑，为生活化数学教学模式的落实以及切实取得良好的数学课堂教学效果都做足了充分的准备工作。
总之，小学数学教师应当从实际情况出发，有选择、有针对性地运用多媒体教辅设备这一新型教学手段，如此，方能从整体上保证小学数学课堂形式的优化以及整体教学质量的显著提升。
参考文献：
谢心红.小学数学多媒体教学中的问题及对策[J].中国现代教育装备，2010（2）.
