近年来，语文教学的改革层出不穷，新的理念、新的观点、新的教法频频亮相。作为一名一线语文教师，我也想说说自己心中的语文教学。语文课程是什么？新课标指出：语文课程是学习语言文字运用的综合性实践课程。语文课程是要致力于培养学生学习语言文字运用的能力，其核心是学习语言文字运用。也就是说我们的课堂教学不能仅仅停留在课文内容的教学上，重点要放在他的表现形式的教学上。下面是我在阅读教学中进行语言文字训练的一点体会：
一、依照文本特点制订教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标确定的是否合理在很大程度上决定着教学活动的成败。阅读叙事性作品的目标是，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读说明性文章的目标是，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读诗歌这类文章的目标是，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
如人教版五年级上册《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。我看到有老师确立的教学目标是这样的：（1）学会本课新字生词；（2）朗读课文，认识鲸是哺乳动物，了解鲸的生活习性；（3）培养学生喜爱动物、保护动物的感情。
经过仔细研读新课标中对于中段语文阅读的教学要求，我发现这个教学目标的制订是不太恰当的。阅读说明性文章的目标是能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，我做了如下修改：
例《桥》：
教学目标：
1.认识6个新字，会写8个。
2.有感情地朗读课文，以示对课文情感的理解和感悟。
3.用简洁的语言概括文章的主要内容。
4.领悟课文环境烘托、分层推进、设置悬念，表现人物品质的表达方式。
二、围绕教学目标，选准训练点
语言文字训练的目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解内容，懂得课文“写了什么”“为什写”；二是在理解内容的基础上，再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法，懂得课文是“怎样写”“为什么这样写”。
一篇课文训练目标确立后，就要围绕目标，根据教材内容，选准训练点，训练点的确立是优化语言文字训练十分重要的工作。训练点的确立以文章思想为主线、为准绳，根据“大纲”有关年级训练的规定和单元重点训练要求确立训练着眼点，根据课文内容和形式上的特点确立训练的侧重点，确立训练的突破点。
如“句子教学”是低段训练的主要方面，教学时，我们首先要寻找句子的训练点，然后抓住该训练点进行重点训练。人教版二年级上册《欢庆》中有这样几个句子“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这个句子的训练点在于“谁？干什么？”并且是用动词连接的。那么在这方面加强引导和训练的说话造句，学生很容易就掌握了这种句式的表达方法。
三、从整体着眼，训练要有层次
加强语言文字训练，要从整体着眼，设计好训练层次，围绕带动全文的大问题向部分辐射。我在教学《葡萄沟》一课时，（1）抓住中心句读懂全篇文章，这课的结尾句正是全篇的中心句，即“葡萄沟是个好地方”，然后指出重点：葡萄沟这样好，为什么？接着让学生逐段理解，第一段认识“出产水果多”，第二段“葡萄好，老乡好”，第三段认识“葡萄干好”，从而体会是个好地方；（2）抓重点句，让学生读懂重点段《葡萄沟》第二段是全文的重点段，也是要求学生理解的重点内容，我从二、三、四句使学生了解葡萄“长得好”“又多又美丽”“甜”体会人们为什么喜爱葡萄；（3）抓重点词，读重点句子。“葡萄沟真是个好地方”这个重点句子的重点词是“好地方”，抓住“好地方”，引导学生在语言环境中理解，这是第一个层次的训练；在理解课文的基础上用投影出示填空：葡萄沟出产（ ），人们喜爱的是（ ），葡萄的枝叶（ ），成熟的葡萄（ ），挂在绿叶底下的（ ）美丽极了，那里的葡萄干（ ），（ ），非常有名，葡萄沟真是个（ ）。这是第二层次的训练；最后训练写段，仿照课文写一段话“ 真是个好地方”，这是训练的第三个层次。
我常听到“教课文”和“教语文”两种说法，乍一听似乎没什么区别，可细细琢磨，就会发现这是两种截然不同的教学观。有专家指出：我们现在的阅读教学应尽快走过“懂”的滩涂，走进“用的”的深水区，围绕表达方法习得和积累，展开学生语言生长的常规过程。我对此种说法是非常认同的。语文课程的核心是学习语言文字运用，阅读教学不能仅仅停留在课文内容的教学上，重点要放在他的表现形式的教学上，在实践中指导学生学习运用这种表现形式。歌德曾说：“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”希望我们每一个语文老师都能成为有心之人，一边行走一边思考，在阅读教学中落实语言文字训练，真正做到“教语文”。
