摘 要：语文教学中，最重要的就是四个字“听说读写”，其中读是极为重要的，起着承上启下的重要作用，培养学生语文阅读能力是语文教学的重要目标，是语文教师必须教会学生的一项任务。学生语文阅读能力的形成需要教师的指导，但阅读能力的提高需要学生不断的训练。本文笔者主要阐述了小学语文教学上课外阅读的一些方法。
关键词：小学语文；语文教学；课外阅读；方法技巧
兴趣是最好的老师。在小学语文阅读教学中，教师不能就书而教书，而是要多形式多途径开展教学，要以教材为载体，以学生为主体，激发学习兴趣，引起学生参与学习的欲望，让学生在学习中始终充满激情，自觉地融入到文章描写的情境中，受到熏陶和感染，并养成主动探索的良好思维习惯，变“要我读”为“我要读”，变“要我学”为“我要学”，最终获得终身学习的能力，并伴随人的一生。《小学语文课程标准》明确提出，在小学语文阅读教学中，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
在小学语文教学中开展阅读教学，需要教给学生阅读的方法技巧，让学生能够自行阅读，能够举一反三，应用于所有的阅读之中。“得法于课内，得益于课外”，我们都知道这句话。阅读能力的培养也是一样的，要想让学生阅读能力能够不断提高，除了在课堂内教给学生方法外，更重要的是让学生在课外自主阅读，提升能力。
传统的教学让学生的思维变得极为狭窄，仅限于学校、课本、教师这三者之间，因为传统教学片面地认为只需要教师这个传授者，课本这个载体，学校这个场所就足够，从来没有想到要让学生走出去，让学生自主学习更广泛的知识。著名的语文大师吕淑湘老先生曾经说过，他的成功，不仅仅来自于课外，可以说课内得到的只占了30%，而更多的70%受益于课外的阅读。语文学习不能只让学生眼巴巴地看到书本，要让学生看课本外还要看到课外书籍，看到课内，还要看到课外，看到校内，还要看到校外，要让学生的学习渠道不断增多，要让学生多多参加实践，让语文阅读能够与社会紧密结合起来，让语文不再枯燥无味，要变得多姿多彩，充满活力。
如何搞好课外阅读呢？最重要的是让学生学会课外阅读的方法，让学生学会阅读，能够阅读，并对阅读产生浓厚的兴趣。学生只有对课外阅读有了兴趣，才能提高阅读的效果。当然也不能说有了课外阅读，课内阅读就可有可无，不重要了。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。有了课内的阅读“例子”，才能让学生掌握方法，才能让学生带着方法延伸到课外，在课外阅读中拓展、提高。那么课外阅读有哪些方法呢？
一、课外阅读时不仅要精读还要略读
在小学语文阅读教学中，要精读与略读相结合，不能只有精读，也不能只有略读，二者各有作用，互为补充。要使课外阅读有时效性，就要让学生在学会精读的同时，还要学生略读，两种方法都不能偏废，都要同等对待。阅读教学中，教师不能越俎代庖，要让学生自由选择，要给学生权利，要敢于放手，让学生根据自己兴趣爱好选择自己喜欢的内容精读，并要求学生在读的时候要多想多思，对于高年级的学生，还要他们圈点勾划，让学生牢记“好记性不如烂笔头”的道理，真正做到读有所悟，读有所得。还可以根据学生兴趣不同，组成不同的小组，对不同的内容进行深入的探究学习，在探究中交流学习成果，让学生学会合作，学会共同解决问题。而其他的内容，教师就需要引导学生开展略读，把这部分内容与精读有要结合起来，达到互补的作用。通过长期的训练，学生就会自觉不自觉地自主选择哪些内容精读，哪些内容略读，就能获取更多的知识和信息。
二、课外阅读时不仅要摘录还要写随感
在指导学生阅读的时候，要让学生把阅读内容中精彩优美的词句、片断摘录下来，积累好词好句好段，为培养良好写作能力打基础，除此之外，还需要在自己深有感触或有话要说的地方要写上自己的内心思想，心理感受等。教师对于学生的这些随感，要认真批改，并进行点评，在点评时表扬为主，建议为辅，激励学生学习积极性。这样就不会让学生产生在阅读中重情节，轻方法的现象，从而提高课外阅读的实效性。为让学生形成长期习惯，教师在指导学生课外阅读时，让学生自行准备两个笔记本，一个用来摘录，一个用来写随感，写心得体会，教师周周检查，周周批改，周周评讲，表扬做得好的，激励做得一般的，尽量激发学生阅读热情，在班级中形成你追我赶的读书热潮，让学生在增加语言积累的同时，养成动眼、动口、动脑、动手的良好阅读习惯。
三、课外阅读时不仅要欣赏还要质疑
教师在指导学生阅读时，要随时向学生渗透“不唯书、不唯上”的思想，让学生不能拘泥于书本中，拘泥于先辈的语言中，要有自己的见解，要有自己的思想。在欣赏文章优美词句，学习语言的精炼之处，感悟文章写作方法时，也要敢于质疑问难，对于存在疑问的地方敢于大胆提出来，让大家共同思考，共同讨论。要在欣赏中阅读，要在疑问中阅读，更要在批判中阅读。
四、课外阅读时不仅要诵读还要背诵
我国是具有几千年悠久历史的文化大国，有许多的文学经典。现在有很多学校都开始流行诵经，就是让学生每天朗诵古今中外的一些名篇、名诗、名段、名言警句。这对于弘扬我国传统文化可以说是大有裨益的。如果能让学生在诵读的基础上，让学生能够背诵下来，并深深学生的脑海中，可以说就是两全其美的事情了。这些内容学生背诵下来了，不一定需要现在就理解，就明白，学生在成长的过程中，随着认知的提高，知识的丰富，就会逐步理解，并内化成自身的需要，并成为自己的东西，在需要使用时，就能够随手拈来，活学活用。
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