摘要：高中英语教学过程中阅读十分重要，大多数学生对阅读感到茫然，即英语阅读读什么、怎样读、读到什么程度、材料的选取、阅读效果等等。老师有必要在教学方法上给予指导，有利于学生读得多、快、准，增强阅读的有效性。通过教师正确的引导，激发英语阅读兴趣，培养正确的阅读方向和发掘探讨的能力。
关键词：英语阅读；方法指导；语言实践
我们通过多种教学方法，使学生的词汇量和阅读理解能力在原有基础上有较大提高，最终培养学习者良好的阅读习惯，使他们成为终身学习的受益者。
一、提高英语阅读速度
1.多记忆单词。学生积累了一定的词汇量，看一篇文章时生词障碍就会减少，速度提高是显而易见的。
2.进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使学生的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。
3.试着连句或一目几行阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，要把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。
4.用英语进行思维。看英语文章的时候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径：进行广泛的阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高学生的英语综合能力。
5.注意力高度集中。看一篇文章的时候，要撇开其他的私心杂念，做到心无旁骛。注意一定要在平时练习时严格要求自己，看文章时要一气呵成，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。
二、英语阅读猜词技巧
在遇到生词时，我们可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。猜测词义时，可利用以下线索：
1.针对性解释。针对性解释是作者为了更好地表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。
2.内在逻辑关系。根据内在逻辑关系推测词义推断生词词义或大致义域。
3.外部相关因素。外部相关因素是指篇章(句子或段落)以外的其他知识，需要运用生活经验和普通常识确定词义。
三、设计提问，激发兴趣，增强学生的主体思维
1.课堂上的问题是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
如SEFC 2B Unit 17 “Disabilities”教学时，可提出以下问题：
①Do you know anything about disabilities?
②Imagine what difficulties and dangers disabled people might face.
③Do you know of any famous people who are disabled? What do they do?
这样学生带着问题去预习课文，从而对disabilities有了初步的了解。其次，课堂设问可通过小组讨论完成任务：
①Should disabled students be allowed to go to college? Should they get any extra help? Why or why not?
②What's the teacher's aim in the special college?
③What do the articles in Literature of Chinese Blind Children talk about?
④How does Zijie like the magazine?
最后，在结束本篇课文的时候，可设置一些具有归纳总结的问题进行讨论：
①What have you learnt in this unit?
②What can we do to make life easier for disable people?
③How do you understand the title “Disabled? Not me!”?
通过这样的提问，激发他们去主动思考和探索。
2.选择不同的题材，激发学生阅读兴趣。提供一些难度适中、题材丰富、有趣的语言材料，唐诗、谜语、幽默、寓言、世界名著等均可激发他们的阅读兴趣。如唐诗：
This spring morning in bed I'm lying，
Not to awake till birds are crying.
After one night of wind and showers，
How many are the fallen flowers?
学生很感兴趣，课堂气氛活跃了起来，很快就猜出了这首诗的名字“春晓（Spring Morning）”同时也兼顾了fallen flowers 和falling flowers 的区别。
3.英语阅读教学中渗透思想教育。阅读教学要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育等。如SEFC 2B Unit 4 A Garden of Poems培养学生鉴赏英语诗，同时也是一个绝好的机会让学生意识到学好英语的重要性，因为“……no matter how well a poem is translated，something of the spirit of the original work is lost.”
四、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章，涉及面广，涉及中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等。但培养阅读能力仅限于课文的阅读教学是不行的，要拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。正是有了课堂阅读的指导，才激发了学生的阅读兴趣。具体方法：
1.每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物课后阅读，并做相应的阅读理解题。
2.信息整合法。根据课文实际，运用如磁带、光盘、自制课件、网络等媒体，将有用的信息整合，调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力。
五、授之以法，把学习的主动权交给学生
英语阅读教学中让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
1.指导预习。高中阅读课文长难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂，教师要教给学生预习的方法，提出自学中遇到的疑难问题。如预习让学生就这一话题联系自己的实际作些准备以便课上参与讨论。
2.鼓励学生踊跃参与。提供学生感兴趣的熟悉话题，使他们有话可讲，发挥民主教学。做到：①要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围；要留下足够的参与时间和空间，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。②要创造良好的参与条件提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。教师设置情景，就学生感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3.培养学生归纳理解能力。阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。指导学生根据不同题材、体裁采取不同的形式理解篇章结构，把握文章主旨，培养学生良好的阅读习惯。综上所述，我们要在阅读实践中引导学生不断提高自己的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯，增加学生的语言实践量。
