摘 要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在初中英语教学中占有重要地位，而且，英语阅读也是初中英语教学中的重要内容之一，是英语教学中的一项主要任务。本文分析了英语阅读的重要性，并提出了提高初中英语阅读教学水平的策略。
关键词：阅读；提问；文化
一、英语阅读的重要性
随着世界各国交流的日趋频繁和经济发展的全球化，英语的使用已经得到各界的普遍认可，同时阅读作为英语考试中一项考察元素，是学生对书面信息进行认知构建的心理语言过程，旨在通过一系列的训练来带动听、说、写的提高，也就是整体英语水平的提高，培养一定技巧和相当的能力，提高学生综合素质。随着新课标的要求的逐步推出，阅读题型分值所占比例逐渐增大，阅读作为语言的重要输入途径，在学生学习英语的过程中起着不可取代的作用，甚至可以说，阅读很大程度上决定了英语水平。
许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划出词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单调、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。那么在有限的课堂教学时间内如何进行有效的“阅读课”教学呢？为了激发学生阅读的兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。可以在阅读课教学中采取以下策略。
二、初中英语阅读教学
1、认清阅读本质，明确阅读目的
阅读能力的培养是中学英语教学的一个主要目的，英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。所以，阅读教学是中学英语教学中的一个重点和难点。英语阅读能力是发展语言其它技能的基础和前提。而阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。从实质上看，读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。
2、建立良好的师生关系，培养学生的阅读兴趣
教师课堂教学的过程，也是师生之间情感交流的过程。在教学过程中，教师要积极关注学生的情感，使学生能在愉快的心情下学习英语，良好的师生关系也是学生学好英语阅读知识的前提。在课堂上，教师作为学生学习活动的组织者和参与者。教师要从controller （控制者）的角色向 conductor（ 引导者）的角色转换，突出学生的主体地位。
在教学过程中教师要尊重、关心、信任每一位学生。教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流。课堂上，教师要与学生平等相处，从各个方面去关心、帮助每一个学生，让学生处于一种没有精神压力的氛围中，学生对英语阅读的学习积极性才更高，理解能力才会增强。英语课堂上师生之间要经常进行口语交流活动，鼓励学生之间围绕课本的阅读内容进行互相提问，在条件允许的条件下可组织学生进行角色表演，让尽可能多的学生积极参与到阅读教学中去。
3、课内阅读和课外阅读并重
学生阅读能力主要是通过阅读实践培养起来的。没有大量的阅读实践，默读和综合性读的能力的训练只能是一句空话。从培养学生阅读能力的要求来看，教材和练习册的内容是不够的，课堂上学生真正用于阅读实践的时间同样不够。因此，除了教材和课堂的阅读任务外，教师还应当为学生补充大量的课外读物，或者将阅读实践的任务作为家庭作业布置给学生，或者作为课外小组活动的内容引导学生顺利完成。只有将学生的课堂阅读与课外阅读并重，落实上文提到的朗读与默读并重、分析性读和综合性读并重的教学方法才能有保障。
课内阅读在初一至初二年级的学生中主要以教材上的教学内容为主，在初二下半学期至初三年级中逐步增加补充性的阅读材料。朗读、分析性读、默读、综合性读等既要在课内进行典范练习，又要指导学生在课外进行独立的练习。教师要促使学生充分利用课内的练习指导课外练习，通过课外练习巩固和提高课内练习的质量。教师要将课内的指导练习当作学生的演习，学生的课外练习当作实战。二者并举，这样，学生的阅读训练就能更加的生机勃勃，阅读能力训练的教学效果就会有更加明显的提升。
4、巧用提问
从初二开始，多数阅读文章设有“课前问题”，目的是启发学生利用已有的知识和经验对课文内容进行预测，并就有关话题展开讨论。然后通过阅读验证自己的推测，吸取信息掌握新知识，丰富经验。因此，教学时，教师可以先和学生共同讨论“课前问题”。再就课文内容提出一些相关问题，让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，了解课文大意，并鼓励他们在阅读时根据上下文猜测生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适时表扬善动脑筋和使用词典的学生。学生读完课文并找到答案后，鼓励他们大胆举手回答，同时帮助他们解决阅读中遇到的语法困难。再让学生细读课文，就课文内容提出更多的问题，帮助学生加深对课文的理解。
5、培养文化认同
新课标指出，在起始阶段应使学生对应于国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应于学生身边日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。因此，在初中英语教学中应当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。
在初中英语阅读教学过程当中要不断探索，创新教学思想和教学方法，养成良好的阅读习惯，培养学生优秀的阅读技能，让学生在愉快的氛围当中提高自己的阅读水平和综合能力。
参考文献：
[2] 李花泉.关于初中英语阅读教学的研究[J].校园英语（上旬），2014年9期.
