阅读是借助文字符号来了解别人思想的活动,是文字信息传输过程中接收端的思维活动,是语文阅读训练的重要方法之一,阅读的效率取决于阅读者的阅读能力。因此,要提高学生的阅读能力,语文阅读教学至关重要。多年来,许多语文教师在阅读教学中做出了不少尝试,积累了不少的经验。著名语文教育家叶圣陶先生也曾说过:“教是为了达到不需要教。”笔者结合教学实践,从以下几方面谈了谈阅读教学的方法。
一、创设情境,激发阅读兴趣
俗话说:“好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”在组织阅读教学中,笔者结合学生好奇心强、求知欲旺等心理特点,精心设计了能激发学生阅读兴趣的教学情境,充分调动了学生阅读的主动性。一旦学生产生了阅读兴趣,他们才能积极主动地参与阅读,并产生一种执着的追求和阅读的急切心理。
如笔者利用课文中出现的某人、某物、某现象、某话题,问学生:“你们听过某人的事迹吗?”“看过某物吗?”“听说过某种现象是怎样产生的吗?”以此来激发学生的阅读兴趣。
二、鼓励学生大胆质疑和交流
北京教育家程颐说过:“学者先要会疑。”在阅读教学中,笔者经常鼓励学生大胆质疑,让学生带着疑问去阅读。学生只有敢疑、敢探索,才能体会到解决问题时“跳一跳,摘桃子”的成功喜悦。如笔者引导学生自问:“文章写了什么?是怎样写的?作者为什么要这样写?是不是以前学过或见过这种写法或结构”等。在阅读完课文之后,有些学生没有自行解决问题。这时,笔者再带领学生一起探讨。正所谓“三个臭皮匠抵个诸葛亮”,人多智慧大,通过相互合作、共同探讨,问题就会迎刃而解。如果还有学生存在疑问,那么他可以在课后单独向教师请教。教师不要急于告诉学生答案,而应做方向性指导,启发学生自己寻找答案,这必将达到事半功倍的效果。
三、尊重学生阅读感受,培养学生创新意识
阅读理解课文是个人行为,学生需要借助自身的生活经验和语文积淀来获得直觉经验,所以每个学生都应按照自己的思路寻找直觉经验,并按照自己的方式阅读和理解课文,不一定非要跟着教师的思路,而且教师应当提倡创新阅读,尊重学生独特的阅读感受。首先,教师要给学生独立思考的时间,尽可能让他们用经验、情感来阅读和理解课文;其次,按照《初中语文课程标准》的要求,教师应该引导学生从整体上感知课文,带着感情与文章中的形象进行心灵上的碰撞,产生共鸣,体会作者的观点、态度和情感,理解课文内容和思路,从课文内容、语言、写法中获得自己的心得体会,能说出个性化的看法,提出创造性的疑问,注重学生对阅读文章进行整体感知;最后,按照《初中语文课程标准》的阅读要求,教师要重视学生阅读后的心得体会、看法,鼓励学生各抒己见,或口头表达出来,或按照文章的思路续写,但绝不能千篇一律,以培养学生的创新意识。
四、积累知识,获取作文材料
在阅读教学中,教师应注重培养学生的写作能力,让学生在阅读中积累知识,获取作文材料。笔者认为,教师可从以下三点着手:第一,注意词、句的积累。在阅读中,如果遇到课文中的好词妙句,学生可以把它们摘抄在本子上,以便运用到自己的写作当中;第二,注重片段描写的积累。学生除了阅读和深入理解课文中的精彩片段描写之外,还可以把它们摘录下来,做到在读中积累,在积累中运用;第三,注重写法的积累。学生要善于积累阅读文章的写法及构思,才能在写作时开阔思路,活跃思维,大大提高写作水平。