摘要：随着我国新课标改革的不断加深，在初中生的教学活动中将会采用更多新型的教学方式或者方法。其中，随着科学技术的不断发展，在教学中数字化程度也将会不断加深，数字化的故事叙述方式也将会作为全新的教育方式在英语教学中扮演更加重要的角色。故事化叙述的方式是非常实用的进行经验交流或者知识分享的方式。在初中英语的教学过程中，教师首先要明白故事教学法的定义以及意义，制定出初中英语教学过程中故事叙述教学的原则，进而完善故事叙述教学方法。
关键词：故事教学法 初中英语教学 课程改革
在我国新颁布的英语新课标中指出，初中英语教学的主要任务是培养和激发出学生对于英语学习的兴趣。语言的学习不同于其他学科的学习，学生主体没有学习兴趣的话，整体的英语教学质量是很难在短时间内有所提高的。在培养学生学习兴趣的过程中还要注意使学生们掌握一定的基础知识以及对于语言表达方面的综合能力，逐渐锻炼出学生自主学习的精神。要想在初中英语教学中达到这种效果，教师们可以尝试在教学过程中运用故事教学法，这种能够几种体现现代科学技术的新型教学模式。
1 故事教学法概述
故事教学法具体是指在教学过程中运用多方面的手段，在教学过程中融入相关的故事以提高学生的学习兴趣和课堂的质量。简单地说就是在教学过程中将教学内容安排在一个一个立体的故事中，在讲述故事的过程中将教学大纲中要求的内容系统地构建出来。通过这种方式既能加深学生对于知识的理解又能促进学生之间进行交流，充分调动学生的积极性使同学们能够更加主动地参与到课堂活动中，进而提高初中英语教学的质量。在实施故事教学法的过程中，教师也可以跟先进的科学技术相结合，实施数字化故事叙述的教学方法。现代社会生活中学生们对于先进科学技术的接触逐渐增多，但是在课堂上仍然不变的是黑板加粉笔的经典教学模式，难免会使学生感到厌倦。因此教师可以适当将现代科学技术运用到课堂教育中。
1.1数字化故事教学的概念
数字化故事叙述方式最早出现在九十年代，其发起者用自己收藏的老照片加上口头讲解制作成了一部非常特殊的自传体电影，虽然没有华丽的背景，也没有庞大的演员阵容但是放映之后却得到了大家的一致好评。作者受到这次成功的鼓舞联合自己的一个朋友开始投入到为其他人制作自己的生平故事叙述事业中，从此以后越来越多的人投入到了数字化故事的创作中。美国政府也英雌成立了旧金山的数字媒体中心，也就是现在人们经常提起的数字化故事叙述中心。在此之后，数字化故事叙述的概念得以在全球范围内传播，并且逐步得到更多人的认可。数字化的故事叙述具体指的就是在教学过程中将讲故事与各种图形文字结合起来，向学生们传达一种更加生动形象的知识。通过多媒体、音频、图片等现代技术的运用将知识活灵活现地展示在学生面前，调动学生的学习兴趣，提高课堂质量。
故事教学法是一种全新的教学方式，在我国传统的英语教学方法中，学生们在课堂上接收到的最多的教育方式就是教师对于单词、课文内容机械式的讲解与检查。这种教学方法学生容易产生枯燥无聊的心理，最终对英语学习失去兴趣，对学生以后的发展是非常不利的。而故事教学法则针对学生的好奇心理，将学生们生活中经常用到，但是课堂中很少出现的工具用在英语学习的课堂中本身就对学生有着很大的吸引力。其次，故事教学法中将知识以图片、音频、故事情节的方式传递给学生不但能引起学生的兴趣，还对学生的多方面发展、提高学生的科学知识素养以及促进信息技术的普及方面起到了积极的作用。
2 故事教学法的设计原则
学生进行英语学习不单单是对于单词量、阅读量的积累，更重要的是通过长时间的语言学习以及实践活动积累更加丰富的英语技能，了解不同国家的文化差异并且提高口语的实际运用能力。在初中英语教学中实施故事化教学的过程中一定要注意，改变以往教师“满堂灌”枯燥无聊的教学模式，尊重学生的学习主体地位，本着教学内容贴近生活实际，并且能够调动学生多感官参与的原则进行教学设计。在故事教学方法设计过程中应该遵循以下原则：
2.1学生主体性
在任何语言学习的过程中都应该尊重学习的主体的意愿，单纯地按照教学大纲进行的教学是不能达到真正的语言教学的目的的。因此在初中英语故事教学法设计的过程中首先应该注意的就是故事叙述的应用主体应该是学生。在课程的设计安排中充分考虑到学生的主体地位，照顾学生对于知识的接受程度。只有学生本身感受到语言的魅力之后，才能激发心中潜藏的学习热情，才能使学生能够积极主动地寻找资料进行自我完善。
2.2教学内容贴近生活实际
在初中阶段的英语教学中，对于学生专业性的知识要求并不是很高，最主要的任务就是激发学生的学习热情，真正对于知识的专业性进行要求的是大学里的教学任务。初中生往往对于新鲜事物有着强烈的兴趣，在初中英语的教学过程中教师要充分抓住学生对于新鲜事物强烈的好奇心，选择具体的更加贴近生活的题材跟同学们一起进行探讨。在这个探讨过程中无形中就拉近了教师与学生之间的距离，让学生能够敞开心扉跟老师进行交流，学生的思维得到最大限度的解放，促进学生的全方面发展。
2.3调动学生多种感官同时参与
英语课上不但要锻炼学生单词记忆能力、阅读理解能力还要锻炼学生的听力、口头表达能力以及书面表达能力，因此可以说英语教学活动中需要学生多种感官同时参与。而故事教学法就能够充分调动学生课堂中的多种感官，比如在让同学们根据课文内容进行情景剧编排的过程中，同学们首先要动手各处收集资料包括音频资料、图像、文字等。在进行排演的过程中每个同学都会有对应的台词，并且还要注意同组同学的发言，这就又锻炼了学生的听与说等方面的能力。由此可见，通过故事教学方法的运用一方面能够搞活英语课堂，另一方面能够全面锻炼学生的素质，促进其全面发展提高学生英语的综合运用能力。 3 采用故事教学法的意义
3.1促进学生多元化发展
对以往的初中英语教学课本进行研究后，我们不难发现在英语课文中大多数是人物角色之间的关系，要想完成这种课文内容中设置的教学目标一般通过基础的词汇和句子就可以实现，因此教师在教学过程中可以适当地加强学生自主学习的机会。除此之外，现在使用的初中英语教材中内容涉及的比较广泛，并且具有鲜活的时代气息，与学生实际生活的联系紧密。学生完全可以根据自己的现有的社会经验完成对于课文的理解，这样在英语课堂中应用故事教学法引导学生在进行情景剧编辑的过程中，将自己学到的单词以及词组加以灵活运用。在进行展示的过程中借助于对媒体来增加整体的效果，这样学生在增加英语基础知识的同时还能熟练对于多媒体的操作，对于学生的多元化发展是非常有帮助的。
3.2强化学生学习的主体地位
在初中英语教学过程中，首先是激发学生对于英语学习的兴趣，然后再逐步锻炼其听、说、读、写各方面的能力。在初中英语教学过程中采用故事教学法能够使学生在应用多媒体技术的过程中激发其学习兴趣，并且在故事的叙述过程中能够更加真切的融入自己的真情实感。这样在教学活动中学生就一改往日被动接受知识的形象，可以在课堂中充分发挥其主动性。
4 故事教学法在英语课堂中的具体应用
4.1设置合适的故事情境
故事教学法顾名思义我们便可以知道，在这种教学方法中教师需要借助一定的故事来完成教学过程。需要注意的是每个故事都会有一个发生的背景，在课堂中运用故事教学法也不例外，教师必须要首先确立一个良好的教学环境，学生才能更好地融入进去。要让学生在没有任何背景前提的条件下进行故事的讲述是非常困难并且没有太大的实际意义的，所以教师要竭尽全力利用各种手段为学生营造一个尽量真实的环境，让学生有一种身临其境的感觉。在真正进行故事教学法之前，教师可以组织学生根据接下来要讲的课文内容进行自由讨论，听听学生们对于这篇课文最初的理解是怎样的，然后教师可以根据学生的讨论结果适当对情景的设置进行改动。学生之间总会有聊不完的话题，通过这种学生之间的讨论能够瞬间放松学生的心情，激发学生对于故事的兴趣，然后教师可以利用多媒体工具如图片、歌曲、视频等让学生们能够集中注意力。最后，所有这些准备工作都到位之后，教师就可以利用自己的语言、肢体动作等手段进行完整的故事讲述。
4.2选择具有吸引力的故事题材
在故事教学法法中，教师是整个教学活动中的引导者，只有依靠教师选择的故事才能够展开以后的教学，因此教师对于教学故事的选择在很大程度上影响着整个英语教学活动的进程。不管怎样变幻形式英语课堂中还是应该把大纲中要求的内容放在首位考虑，因此教师在选择故事的过程中首先应该考虑到故事的篇幅和故事整体涉及到的单词以及语法的难易程度。如果故事内容过于简单课堂中就起不到很好地教育作用，如果内容过于复杂学生又会因为根本不能理解而产生厌烦心理。其次应该考虑到的才是故事的趣味性和寓意，因为符合学生口味的故事更能够引起学生的兴趣和共鸣，而寓意则是教学过程中必不可少的内涵。英语教学已经不是单纯的语言教学，在教学活动中对于学生整体素质的培养也是十分关键的。比如，在故事教学法实施过程中教师可以从初中生的报刊书籍中剪取一些富有趣味性的图片作为故事教学的材料，根据这些材料教师可以自己结合大纲要求编纂一系列不完整的小故事，然后让学生根据这些图片中的线索以及教师提前编纂出来的内容将整个故事编写完整。在这个教学过程中教师可以从学生们对于故事的发展中看出学生心理的变化，走进学生的内心才能根据这些变化做出更加周祥的教学计划帮助学生掌握知识。
4.3教师要对故事进行讲解
要想使故事教学法在英语课堂中发挥其应有的作用，最关键的因素就是教师对于故事情节的把握。教师只有在课前对整个故事做好充分的准备，将整个故事联系起来才能在课堂上自如的运用各种肢体语言等工具对同学们进行生动地讲解，通过教师的讲解学生们才会对故事产生兴趣，这样故事教学法才能发挥其功效。教师可以将故事重复几遍进行讲解，在第一遍的时候教师可以提醒同学们只需要理解故事的大意即可，在第二遍、第三遍的讲述过程中教师就应该要求学生注意故事中的措辞，为后面故事的复述做准备。在要求学生们进行复述之前，可以将学生分组每组同学之间进行相互复述，在复述的过程中要尽量使用教师故事中出现的词句，如果某位同学在复述过程中遇到困难，其他的同学也会及时发动脑筋帮助其进行回忆，在这种过程中学生之间就自然而然的形成一种良好的学习氛围。
4.4在课堂中进行故事的角色表演
学生在听故事或者读故事的过程中，虽然也能大致对故事内容有所了解，但是可以说对于故事内容并没有做到真正的消化，对于其中出现的人物形象并不是特别清晰。因此需要在教师的帮助下加深对于故事内容的理解，而表演就是对故事进行深层次消化最有利的工具，要想系统地将整个故事串联起来学生必须对整个故事情节都有非常到位的把握，然后运用自己的想象力和创造力对故事进行再加工，最终运用课上学到的语言知识以及肢体语言进行表达。通过这种形式，教师将课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，课堂上拥有足够的自我展示时间，并且通过这种形式的课堂教育能够加强学生之间的合作精神。此外，故事表演不但给学生们带来了无限乐趣，同时也帮助英语教师轻松地实现了教学目标。在实际的故事教学实施过程中教师可以按照以下方式进行：首先，教师可以跟同学们共同编辑一个完整的小故事，然后再课堂上教师邀请几组同学进行角色表演，教师和其他同学一起作为观众兼评委在台下观看台上同学的表演。最后同学们按照公平公正地原则对表演的小组进行评分，选出对于故事诠释的最贴切的小组，并且给予其相应的奖励用来激发学生们的学习兴趣。
5 结语
故事教学法在初中生的英语教学中是不可缺少的一部分，在这种教学过程中学生不但能学到大纲中要求的英语知识，这种教学方式中包含着曲折的故事情节以及丰富的情感体验，能够满足初中生的思维特点，促进学生的全面发展。故事教学法能够很快地吸引学生进入英语学习的环境中，因此初中英语教师要多运用故事教学法进行教学活动，鼓励学生们参与到课堂中去，在故事中重复并且巩固学生在课堂中学到的知识，提高初中英语的教学质量。
参考文献：
[3]杨孝凤.故事教学法在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，
（64）：55-56.
