随着时代的发展、社会的进步、全球一体化进程的加快，英语教育也变得越来越重要。小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生极大影响。因此，抓好小学英语课堂教学尤为重要。本人结合多年的教学实践，对小学英语教学方法进行探析。
一、创设语言情景，简明课堂教学语言
任何一门语言的学习，都应在理想的语言环境中展开，真实自然的语言环境能使学习事半功倍，这样才能取得良好的学习成绩。我们的母语不是英语，学习英语在汉语的环境下进行时，就要刻意创造英语环境。
创设生动有趣的英语教学情境，才能引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，而且还可以提高学生的口语表达能力。如开学第一天上课时就用英语向他们问好：“Good morning， boys and girls. Welcome back to school ！ Nice to see you again.”引导学生回答：“Nice to see you too.”课堂用语也是用英语说的。例如Let’s begin our class. Please open your books turn to page …. Please take out your books. .Say after me， please. 根据学生读书、回答的完善程度，可以分别说Good！、Verygood！等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
所以正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。
二、多形式新课导入，激活课堂教学氛围
新课导入是教师引导学生进入课堂的切入口和教学内容的衔接点，也是师生共同参与的合作项目。导入得法能营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在心理和知识上做好学习的准备。因此，小学英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。当然，导入活动的形式多种多样，可以是口头的、书面的、技术的。导入通常是全班参与的活动，导入的方法可以是问答、讲故事、游戏、戏剧表演等；导入的载体可以是挂图、卡片、简笔画、多媒体等；听、说、读、写、译都可以成为导入活动的内容；导入的切入点可以是主题导入、语义导入、语境导入、词汇导入、结构导入等。
三、丰富交际情景，让学生快乐说英语
在英语教学中，可以通过“用中学，学中用”来培养和提高学生的口语交际能力。我们可以把歌曲、绕口令、游戏等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。同时也可以利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。例如在学习文具的词汇时，利用pen， pencil， ruler， crayon 等实物来进行猜谜游戏。有时还可以利用自制的头饰，组织学生参加角色扮演活动。这些情境的创设都有利于学生形成了一种你追我赶的局面，激发学生的说话兴趣，从而培养和提高学生的口语交际能力。
四、强化训练密度，让学生有能力说英语
我们都知道，训练是一种技能的训练过程，学生是通过听，学会听，通过说，学会说的，听与说的过程就是语言积累的过程。在英语教学过程中，我们往往只重视“听、读、写”三个方面，而忽视“说”的训练。因此，在课堂教学中我们要注重强化对学生“说”训练密度和训练形式。例如在课堂上，教师要精讲多练，防止满堂灌，给学生多创造一些说的机会。英语课要舍得花时间让学生在课堂上多练，多说，要指导学生主动参与各种有意义的、交际性的语言活动，“说”的机会多了，学生就会逐步敢说，会说，说好英语了。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。
五、及时适度评价，催化学习热情
课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，能激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。课堂教学中教师对学生的评价，不能仅注重结果，更要重视学生学习的过程，关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时的、有针对性的做出恰当的评价，使之迅速体验成功，建立自信。教师应努力营造教学氛围的和谐性，对学生正确的回答，用微笑、点头和一句简单的“Good！”、“Wonderful！”、“Well done！”等等一句句话语会像甘泉一样滋润着学生的心田，化作一股股前进的动力！对学生错误的回答我们要做到不忽视，及时委婉地指出并且鼓励他继续努力。“Never mind”、 “Try again， please.” 、 “You’ll do it better！”等等一些激励语会将学生引领向正确的方向。
六、结语
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。因此，我们要根据教学内容、教学目标、学生的年龄特点及英语学习的实际情况灵活设计课堂教学方法，将各种方法优化组合，以求得最佳的教学效果。
参考文献：
[2]秦吉.《浅析小学英语学习兴趣的培养》.《中国教育研究与创新》，2006.1，3（1）
