【摘 要】药学专业作为我国医药专业的一个重要分支,为我国医药产业发展培养了大量亟需的人才。但是,在目前的高职院校的教育教学中,还存在很多不足之处,如理论课程占比仍较重、药学专业师资力量相对薄弱,专业指导能力不强、人才培养长效机制还没有真正建立等。本文就上述问题进行了深入研究,并提出了自己的改进建议。

【关键词】岗位需求;药学教育;现状;问题;建议

药学毕业生专业素养和从业能力的高低,直接关系到我国居民用药的安全,也关系到我国药物研制等产业的长远发展。目前,很多高职院校都开展以岗位需求为目标的药学教育改革,希望能够培养更多高素质的药学专业化人才。总体上看,与十几年前相比,我国高职院校的药学专业教学模式、教学内容等都有了明显的转变。但是,药学教育的岗位化教育还是存在一些不足之处。因此,要想推动高职院校药学专业教育更加健康稳定的发展,培养更多适合不同岗位需要的毕业生,必须要重视存在的具体问题,提出有效的解决方案。

1高职院校以岗位需求为目标进行药学教育改革的现状

首先,从药学专业内容看,现有的药学专业课程比以往更加完善系统。除了传统的药剂学、药理学、药学化学等常规专业内容外,很多学校都设计开发了一些适合自己学校特色的药学专业课程。其次,从药学专业实践环节看,已经改变了原有片面重视理论传授的方式,依托岗位需求进行的药学实习等实践课程开始日益常态化。这极大提升了相关学生的实践操作能力,毕业生理论素养和实践能力与以往相比均出现明显的进步。再次,从药学人才培养目标看,依托现代药学行业岗位需要,进行了更符合职业需要的人才培养。最后,药学教育方式和教学手段也日益现代化,教学效果也出现明显进步。

总体上看,我国职业院校药学专业在过去十几年进步明显。但是,与西方国家药学岗位化教学模式相比,我们还存在一些不足之处。

2高职院校在药学专业岗位化教育中存在的问题

2.1实践课程虽有些增加,但理论课程占比仍较重

我国在药学专业教育中,理论课程所占比重一直较重。究其原因,除了受传统理论教育的影响外,学校缺乏实践课程的场所和设备有直接关系。这一点与欧美等国家药学专业的开始形成鲜明的对比。以美国为例,它在药学专业教育中建立了“以病人为中心”的培养模式,十分重视学生实践能力的培养。观看他们的课程设置,在低年级药学专业中,基础药学理论课程较为重视,但是实践课程比重比我国要高。在高年级的药学专业中,实践课程占比明显超过理论课程,个别美国院校在这个阶段开设的实践课程占比达到7成以上。尤其是在学生最后一年的教育中,几乎都是培养学生实践操作能力为主,让他们在毕业后能够尽快适应岗位的需要。

2.2药学专业师资力量相对薄弱,专业指导能力不强

药学专业师资力量相对薄弱,尤其是高素质专业教师的匮乏,是我国职业院校在药学教育中存在的现实问题。这造成在药学专业教育教学中,无法真正开展对学生行之有效的专业指导。尤其是,部分院校药学专业教师人数较少,经常出现一个教师指导数十名学生的现象,教学效果可想而知。反观美国的药学专业教育,他们成立了高素质的导师小组指导制度,导师的专业素养能力很高,有很多都是药学行业颇有建树的专家人士。一般一个导师最多知道3之5名的学生,而且学生也可以随时向其他导师请教。这样经过不同导师的培养与教育他们能够具备更高水平的药学专业从业能力,部分学生甚至在求学时期就发飙了一些十分有见地的专业文章。

2.3面向药学岗位需要的专业培养机制还没有真正建立

现代药学专业发展需要建立市场化、岗位化、职业化的新型人才培养机制。我国在过去十几的医疗卫生体制改革中,明确提出要培养更多适应医药产业发展的高素质人才。很多院校进行了积极改革,并初步取得了一些成效。但是,总体上看,大多数院校在药学专业中,还没有真正建立面向药学岗位需要的人才培养长效机制。他们也认识岗位教育的重要性,可在具体的教育教学实践中,由于诸多客观和主观条件等限制,总是出现滞后于药学岗位发展需要的现象。还是与美国药学专业进行比较,他们已经建立了一套行之有效的药学专业人才培养机制,大多数学生毕业后经过短期的实习就能够完全胜任岗位的需要。而我国药学专业毕业生在工作岗位上,需要经历更长时间的实习期,很多岗位技能甚至需要从头学起。部分院校培养的药学专业毕业生出现与市场需要脱节现象。

3提高高职院校药学专业岗位化教育的建议

3.1加强实践课程比重,进一步提升学生药学实践能力

实践课程应当成为我国药学专业课程设置中的常规主流课程,最起码不应当比理论课程差距太大。借鉴欧美等国家成功经验,笔者建议也成立灵活的专业课程设置方式。具体做法:在大一时期,可以引导学生更加重视理论课程的学习,实践课程主要用于检验自己所学的正确性,此时理论课程与实践课程的占比可以界定为8比2 。而随着学生学习进程的深入,专业课程应当逐渐提升比重,如在大二、大三时期,理论课程与实践课程占比可以逐步提升为5比5,即同等对待。而在学生最后一年,实践课程占比应当超过理论课程占比,此时理论课程与实践课程比重可以界定为3比7 。之所以这么做,是因为后期学生的教育应当主要侧重于学生即将从事的岗位教育,通过大量的药学实践课程,可以提升他们的实际从业能力。

3.2引进培养更多高素质专业人员担当一线教学工作

专业指导教师的匮乏,是不容忽视的重要问题。笔者建议可以通过公开招聘等方式,吸引国内外优秀的专业人士成为药学专业指导教师。但是要想吸引优秀人才,必须要为他们提供优厚的福利待遇和科研条件,这需要投入更多的资金。同时,要加强对一线教师的专业培训,提升他们的执教能力。笔者建议可以成立药学专业教师竞争机制,通过建立各种奖励和惩罚制度,引发他们之间在专业素养和执教能力方面的竞争。对待积极参与竞争,并取得明显进步的人员,要大力表彰和奖励,反之,要采取适当惩罚措施。我们也可以学习美国等国家做法,成立专业导师小组,变一人指导为多人共同指导,提高教学实际效果。总之,一线教师专业素养和执教能力的高低,直接关系到药学专业教育水平的提高。

3.3与用人单位配合,建立真正面向岗位需要的人才培养机制

要想培养适合行业发展需要的药学专业毕业生,最好与当地用人单位进行配合。让用人单位给学生提供更多的实习机会和实习场地,这样不但有利于学生更快地提升药学实践能力,同时也可以让用人单位提前通过实习选拔自己需要的人才。当然,最根本是要建立真正面向岗位需要的人才培养机制。首先,要成立药学市场调研小组,研究目前此专业岗位设置与需求情况,定期形成考察报告,及时向学生传达。其次,大胆调整现有专业设置,采用更多现代化的教学手段,提升教学效果。最后,与用人单位一起,商讨建立毕业生就业分流与接收机制。总之,建立常态化的面向岗位需要的人才长效培养机制,是未来我国药学专业发展的必然选择。

4结论

总之,新医改下,我国职业院校药学专业的发展已经取得明显进步。但是还存在很多不足之处,必须深入研究存在的问题及原因,建立有针对性的解决措施。

参考文献: