目前，小学数学教学中存在的一些问题，严重影响着小学数学课堂教学效率的提高。比如，对教材的把握不到位、课堂教学目标不明确、教学方法不得当等等。下面依据我多年的教学经验，浅谈提高课堂教学效率的一些做法。
一、准确把握教材，提高课堂教学效率
小学数学教材中的计算教学常常是很抽象和枯燥的，因此，现行教材非常注重通过实际情境让学生体验和感受运算的意义。
如，三年级上册“多位数乘一位数”的笔算乘法的教学。教学时教师应让学生先通过解决实际问题，再引出计算需要。怎样解决“王老师一共要买多少本连环画？”的问题，就是说怎样从实际问题中抽象出（16×3）的过程。这里16×3虽然抽象，但对学生来说，他们会用自己的生活经验来“解读”这一数学现象，会根据情境，联系已有的生活经验，探索计算方法。也就是说，计算的学习与解决实际问题的学习之间的作用是相互的。那么，如何让学生既理解算理，又掌握算法呢？那就该追问：为什么这样列式？虽然在这里它不是重点，但它是关键点，教师不去点拨，不去挑明，学生就会死记算式，而不去追问算式的合法性，久而久之，学生就不能领会算式的意义。
二、明确教学目标，提高课堂教学效率
教师在教学设计时都感到自己设计的教学目标是明确的，然而，这远远不是教学任务的全部。我们要根据新课标，结合本节教材内容，使课堂教学目标具有可行性。
三、优化教学方法，提高课堂教学效率
近年来，虽然现代教育技术水平不断提高，但是新的教学设备还没有走进农村学校的课堂，在这种情况下，如何优化数学教学方法，是提高课堂教学效率时必须思考的问题。
比如，在教学二年级数学下册“1000以内数的认识”时，教材是以1000个小立方体方块为例，“将一个个小立方体结构化，使学生充分体会‘十进’思想，感知更大的数的组成”。根据我校的教学实际，在没有1000个小立方体的情况下，为了让学生了解1000这个数的大小，我给学生准备1000个小计数棒。教学时，让学生一十一十地数，数出10根，捆成一捆，就是一百，再一百一百地数，数出10个一百，捆成一大捆，就是一千。学生结合这样的情景感受了大数的意义，不仅培养了数感，也构建了“千”的概念，实现了本节课的教学目标。
总之，提高小学数学课堂教学效率还需要教师在教学中不断总结经验，认认真真上好每一节数学课，为学生日后学习打下坚实的基础。
参考文献：
朱毓飞.小学生数学情感培养的策略[J].小学教学参考，2008（36）.
