一、恰当借助课件，凸显教学有效性
低年级小学生的最大特点是：好奇心强，以形象思维为主。教师要根据小学生这一心理特点，为学生创设有效的教学情境，引发学生的学习兴趣。多媒体教学课件的运用，可以把一些枯燥无味的课本知识用生动的图像和声音表现出来，很好地提高课堂教学的有效性。
1.运用多媒体课件，创设教学情境。
能培养学生的独创性和唤起他们对知识的愉悦，是教师的重要本领。教师可以借助课件创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松地进入学习状态。而兴趣是最好的教师，利用多媒体可以创设小学生喜欢的生活情境，也能激发他们的学习热情。
例如，二年级“对称图形”一课。课始，教师出示课件讲故事：一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子。这时，飞来一只小蝴蝶，小蝴蝶绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我捉不到蚊子了。”小蝴蝶说：“你怎么连一家人都不认识呢？我是来找你玩的！”小蜻蜓奇怪地问：“我是蜻蜓，你是蝴蝶，我们怎么会是一家人呢？”小蝴蝶说：“你不知道吧，在图形王国里，我们可是一家人呢！咱们这一家子还有好多好多成员呢，我带你去找一找吧。”小蝴蝶和小蜻蜓飞到了小树的叶子上，小蜻蜓更奇怪了：“树叶也是我们的家庭成员吗？”小蝴蝶说：“对，在图形王国里，树叶也是咱们一家子呢。”通过动画播放，学生的好奇心随着故事情节产生，提出问题，激发他们探索新知的热情，课堂教学自然就更具有效性。
2.运用多媒体课件，突破学习难点。
多媒体在教学中适时地使用，能使事物变小为大，变静为动，化难为易，从而较好解决教学中的重难点。例如，教学“对称图形的特征”，通过课件展示蝴蝶、蜻蜓、树叶的平面图，学生就能直观地观察到每个图形的左面和右面，两边的图案、颜色、大小等都相等。学生从而能很直观地认识到对称图形的特征，较好地突破教学重难点。
3.运用多媒体课件，有效联系生活。
运用多媒体教学手段，让学生感受生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活。例如，教学“对称图形”的内容，最后一个环节，教师安排学生通过多媒体课件欣赏生活中的对称图形，不仅能够提高他们的审美能力，也可将数学生活化，加强学生对数学知识的理解。将数学与生活情境紧密联系，让学生真切地感受到数学就在身边，从而对数学学习产生亲切感。
二、合理运用学具，提高教学有效性
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除被动接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也应是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。低年级学生的思维方式是从具体到抽象，借助学具，通过学生动手操作，可以化抽象为具体，促进数学概念的形成，加深学生对知识的理解，促进学生思维能力的发展。例如，在教学“平均分”这个概念时，教师通过创设“让学生帮助二
（1）班小朋友准备春游食品”的情境展开教学。首先，师生先讨论分配方案，突出每种食品“应该每份同样多”。接着，让学生用实物卡片动手分一分。分好后，请各组派代表展示分配结果。最后，让学生观察各组的分配方案，发现：每份中的各种食品同样多。这样，通过学生“分一分”的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物卡片很好地结合起来，使概念具体化，学生容易建立“平均分”概念，知道“平均分”就是每一份分得的结果同样多。
在运用学具学习的过程中，教师要教会学生思考的方法，只有培养了学生的思维习惯和思维的能力，教会学生怎样思考，他们才会围绕着学习的内容，结合课堂中的问题积极思考、踊跃发言，从而使数学课堂的教学效果更有效。因此，在小学数学教学中，教师应向学生渗透各种数学思想方法，激活学生的思维，让学生运用这些数学思想方法，做一做、想一想，解决实际问题。
例如，教学“25+2=？，25+20=？”。教师通过渗透数形结合的思想，让学生通过摆小棒想算理，再脱离小棒说算理、理解算理。让学生明白：要解决“25+2=？”要先算5+2=7，再算20+7=27，而“25+20=？”要先算20+20=40，再算40+5=45，从而得出两位数加一位数（不进位）加法，先把个位上的数相加，再加上十位上的数，而两位数加整十数（不进位）加法，先把十位数相加，再加上个位上的数。学生懂得思考方法，就会提升课堂教学的效果。
三、注重课堂互动，增强教学有效性
互动式学习能让教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的感情，达成共识、共享、共进的目的。每位学生的知识、经验、智力与接受能力都有一定的差距，要想让每一位学生在一节课中都达到一定的知识目标，那么师生和生生之间的互动就非常重要。教师要充分了解每位学生，面向全体学生，尽量让每一位学生都参与到学习活动中，主动与他人合作交流，让学生在合作学习、互动交流中，学会表达、讨论与倾听。例如，教学“8的组成”一课。如何记住8的组成是本课的重点。教师采用师生对口令，同桌对口令、同桌打手势等方式来记住8的组成，学生人人都动口、动脑参与学习，课堂教学效果好。
四、精心设计练习，提升教学有效性
教师只有关注低年级学生的学习特点，遵循低段数学教学规律，有效运用教学策略，才能提高低段数学课堂教学的有效性，为培养学生的数学素养，促进学生的和谐发展奠定基础。
