第一学段，是学生“写”的能力的起步阶段，如何在具体的教学活动中达到新课标提出的目标，实现习作训练的良性起步呢？笔者做了如下尝试。
一、激发写话兴趣――晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
1.降低写话要求。二年级是写话的起步阶段，我们要适当地降低写话要求，允许孩子用拼音代替不会写的字，允许出现错别字，允许用词不当，但是必须坚守的底线是学习使用标点符号。二上用好逗号、句号，二下用好逗号、句号、问号、感叹号。这样宽松的写话要求有效保护了学生的写话兴趣，有利于写话教学的进一步开展。
2.营造乐于写话的氛围。在每一次的写话练习之后，我都会选择其中一半多的学生习作打印成册，编成不定期的班级文选，供学生交流、学习。期末时，把这些班级文选编成文集《小草集》，每人一本。期末，还会根据习作质量，评出“习作小明星”，进行表彰。平日的“班级日记”由孩子轮流书写，允许他们在日记下方留言。这些举措有利于形成乐于写话的氛围，促进写话教学水平的提高。
3.鼓励真实表达。如何鼓励孩子真实表达自己的想法呢？一天，我看了班上林显慧同学写的一篇日记，主要内容是：实习老师要走了，我一点儿感觉也没有。她送给我一个棒棒糖，我很开心。可是，我的同桌得到了两个棒棒糖，我伤心极了。这篇日记的亮点在于小作者能真实地反映自己的心声，写出自己内心的情感变化。在讲评课上，我读了这篇日记，表扬了小作者，鼓励其他同学在写话过程中要倾听自己内心的声音，真实地表达自己的感受，真诚地与他人交流。在随后的家长会上，我也以这篇文章为例，引导家长让孩子自由习作，不要在指导的过程中，人为地拔高孩子的思想境界与习作水平。
二、拓宽写话内容――中庭月色正清明，无数杨花过无影
除了经常让学生进行随文小练笔外，我还注重以下两种练习。
1.即兴练笔。学生的生活中常有令人心动的小插曲。教师要独具慧眼，充分利用这些特殊的时刻，鼓励学生即兴练笔，记录下生活的点点滴滴。如刚开学时雄心勃勃、壮志满怀，可以引导写一段“我的超完美计划”；该秋游了，鼓励学生写一段小小的建议书；今天在学校拍学生照啦，也可以写一写……
2.学写日记，留心生活。初学写话，日记是一种很好的方式。怎样打开学生写日记的思路呢？在一次习作讲评课中，笔者在与学生共同欣赏了几篇写得比较好的“生日会”“郊游”“逛超市”的日记后，问学生“如果离开了这些事，你们是否就没素材可以写了？”大部分学生沉默了。“那么，一只小小的蚯蚓，它的生活中又会发生什么事呢？你们想了解吗？”看着学生好奇的眼神，我乘机推出了《蚯蚓的日记》。随后，我与学生共同品读了这本读物，并展开了交流：“小蚯蚓的生活有趣吗？你最喜欢哪部分的内容？”在学生们七嘴八舌的发言中，我相机总结了日记内容――写事：高兴的、难过的、宓摹⑸气的……写人（物）：熟悉的、陌生的……这节讲评课的效果是显著的，在这之后，孩子们慢慢学会有意识地观察生活，选材更为广泛了。
三、渗透技巧指导――绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随
对于初学习作的孩子，是否要进行写作技巧的指导？我觉得，是可以进行的，但要抓住教学契机，把握好“度”，巧妙地进行渗透。在一次讲评课上，我告诉学生，上个周末，我和陈杭之同学碰巧都参观了温泉公园的木雕展，还把参观过程写成了日记，这节课想让同学们评一评谁写得好，好在哪儿。随后，出示了两人的作品：
紧接着，进行了以下的教学：
师：孩子们，陈杭之的日记到底好在哪儿呢？
生：杭之用了很多好词好句，有秋高气爽，层林尽染，千姿百态……
师：是呀，杭之同学所用的这些词语很多都来自课文。他不仅会积累，还会运用，是一个真正会阅读的孩子。你们要向他学习哦！（目标――让学生明确，积累的目的就是应用）
师：从“公园里秋高气爽，层林尽染，景色宜人”这句话里，你们感觉杭之同学的心情怎样？
生：很开心，很高兴……
师：多棒呀，这句写景色的句子还会巧妙地把作者的心情告诉大家呢，就好像秋游时，有同学写“小鸟叽叽喳喳地唱着歌”，我们可以感受到他的心情怎样？
生：很激动，很兴奋……
师：可是，如果大家被老师批评了，或者考试时时间不够了，这时候，你再听到小鸟的叫声，你会怎样想？
生：小鸟的叫声吵死了，讨厌死了。
师：所以，会写作的孩子有时不直接写自己的心情，而是巧妙地把自己的心情藏在周围的景物当中。（目标――渗透“借景抒情，情景交融”的写法）
生：陈杭之介绍了很多种木雕，还写了画上的虾，特别生动。
师：陈老师也很喜欢陈杭之日记第二段的描写。平日大家外出游玩、参观，总会有许多收获，一定要记得像杭之同学一样，重点介绍其中的一种，这样，读者才会分享到你的快乐。（目标――渗透“点面结合，详略得当”的写法）
师：陈老师还特别喜欢他的这句话：“画上的虾仿佛在水里游来游去，我想一伸手恐怕它就会游得无影无踪了。”这句话太有创意了，他不仅用眼睛观察画上的虾，还加上丰富的想象力，陈老师都要向他学习呢。（目标――渗透“联想”的写法）
二年级的孩子年龄尚小，我们要用心呵护学生的写话兴趣，用静待花开的耐心，利用阅读教学、习作讲评等种种契机，抓住一些训练点，读写结合，慢渗透，巧指导，这样必将催开一池的习作之花。
