常言道：“良好的开始等于成功了一半”.教师必须十分重视优化导入的方法，讲究导入的科学性和艺术性，提高导入的效果.使导入成为激发学生求知兴趣，提高课堂教学质量的重要环节.根据不同的教学内容，精心设计和优化不同的导入方法，是教师在教学中必须研究的课题.
上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离.这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪.新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界.
一、充分利用实验导入，激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，因此在教学中用一些新奇、生动的实验引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望.当惊奇有趣的实验现象出乎学生的意料之外时会唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，好奇的心理能促进他们去思考、去探索，这时教师要及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特点，最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣.
生思考后回答：不变.
生思考后不知道怎样回答.
师演示实验 ，生观察实验.
学生观察到瓶子变瘪了，很惊讶，觉得怎么会这样呢？随即在小声讨论.
实践证明，学生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的，特别是在用实验引入新课时，学生能亲自参与进来，会进一步激发兴趣.在化学起始课中教师可以先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性.
二、采用联系生活实际导入，创设课堂情境
化学现象和化学原理与人类生活密切相关，许多化学知识来源于生活又服务于生活，在化学教学中将有关的教学内容进行适当延伸，就要同生活实际直接挂钩，学生的学习兴趣就能得到有效激发.
【课例片段】 引入：展示可乐，打开瓶盖时会有什么现象？冒出的是什么气体？
学生观察并回答.
【提问】用什么方法能证明该气体是什么？
由一位同学上台演示观察现象并描述：澄清石灰水变浑浊.由此学生得出结论该气体是二氧化碳.
利用化学知识，针对性地解释生活中遇到的疑难问题，可使学生丰富知识，增长经验，提高生活观察能力，从而使学生的学习兴趣持久.学生对化学知识的形成过程，是一个心理的自我体验过程，体验往往以生活经验为基础的，是对自己生活经验的一种升华与超越，有了体验才有记忆和理解.
三、讲解故事导入，提高课堂吸引力
学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力.教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解.吸引人的故事容易激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而全身心的投入到学习中去.因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法.
【课例片段】 导入：老师给大家将一个故事，（播放“死狗洞”flash动画）意大利有个奇怪的山洞，当地人称他为死狗洞，因为当人走进去的时候没有异常的感觉，如果牵一条狗，狗很快会窒息而死.请问你们能解开这个谜题吗？
生思考、回答： 二氧化碳.
【教师评价】 是的.那二氧化碳与这种现象有什么关系呢？今天就让我们一起探究二氧化碳的性质.
课堂的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣.故事导入法不失为一种好方法.化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期.
四 、利用设疑导入，启发学生思维能力
实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙，有经验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能，精心设置疑问，以鼓起学生思维的风帆.
总之，课堂导入是课堂上要走好的关键一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始.一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生很快集中注意力，同时激发了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，有利于获得良好的学习效果.“台上一分钟，台下百日功.”为了设计好一节课的开头，教师除了平时的积累，还应在积累中不断创新.另外，课堂导入虽然很重要，但它毕竟是为新课讲授服务的，所以不能喧宾夺主，拖泥带水.故课堂导入应篇幅简洁，快速到位.可以说，课堂导入既是一门学问，也是一项艺术.
