" 期中考试已经急不可耐地迎面扑来，明天我校的学子们将要接受本学期以来最大的一次检测，而作文的成败，将事关他们的综合成绩和考后的心情。我所授课的班级的徒儿们大多是从今年高考战场上败下阵来，忍着累累的心身伤痛，扛着“再拼一次”的鲜红大旗，集结在我麾下的一帮战将。经过半个学期的交流、讨论、碰撞和互动学习，我发现学生们的作文在审题和构思方面虽然有了一些进步，有了一些自己的个性特点和思考，然而整体上的偏误、狭窄、呆板和贫乏的病态还是相当明显，相当严重的。为此，临考前的今天上午，我结合前两天已经进行的作文审题构思训练（话题是2004年高考湖北题“买镜”），用了一节课的时间引导他们回顾、总结和运用作文审题构思的一些技巧和方法，意在引发学生作文的信心，激活学生思维，培养学生的审题构思能力，下面就是本节课简要的教学过程和个人一些粗浅的反思。
一、附：2004年高考语文试题（湖北卷）作文题：
阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
唐朝的刘禹锡写过一首《昏镜词》诗。诗的小引说：一位制镜的工匠在店铺里摆了十面铜镜求售，其中只有一面磨制得清晰光亮，其余九面都昏暗模糊。有人不解地问：为什么镜的昏明如此悬殊?工匠解释说：并不是不能把所有的镜子都磨制得一样光亮，问题是买镜子的人十中有九喜欢昏镜而不喜欢明镜，因为清晰光亮的镜子能照见无论多么细小的瑕疵，绝大多数人用这样的镜子会感到不自在。
刘禹锡所说的镜似乎不是单指用来照脸面、照身影的日常用具。小自单个的人，一个家庭，大到一个民族，一个国家，乃至整个人类，都离不开“镜”；“镜”也无处不在，有明镜，也有昏镜。
制镜、售镜自有目的；买镜、用镜大有讲究。请就“买镜”这个话题写一篇文章。
注意：①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。
二、课堂实录：
师问：同学们，上一堂课的后半节，我们用了十多分钟的时间，让同学们自己进行了话题“买镜”（教师板书话题）的作文审题构思训练，当时要求同学们写出作文提纲。下面我们来共同分享大家的劳动成果和喜悦，哪个同学先来谈谈自己对这个话题的理解和编写作文提纲的情况？——要求发言的同学说明自己所用的是什么审题构思的方法技巧，此外还有哪些其他的审题构思方法、技巧的。
钟竹：我构思的是一篇小说。主要内容是写火眼金睛孙悟空孙大圣下到凡间，在集市上摆摊卖镜，购者如云，后来，来了两位局长，一正一邪，一廉一贪，我主要把写作重点放在两位局长买镜的场面和心理活动的对比描写上，主旨落在针砭腐败，倡导清廉上。我用的是“以小见大”、“联想和想象”（教师板书划线部分）的审题构思方法，别的方法一时没想起来。
（钟竹同学发言声一落，教室里掌声如潮）
老师： 同学们的掌声是对钟竹同学发言的高度评价和赞扬，老师也很为钟竹的进步高兴，为钟竹同学灵巧的构思感动，如果她能够给同学回顾和提供其它更多的作文审题构思方法就更完美了。下面，我们来看看其他同学的对话题的理解和构思的情况。
牙惠芳：我构思的是一篇议论文，论点是“明镜照己可以让人观照自身，发现并去除污点；昏镜照人可以宽以待，能够让我们宽容别人无伤大雅的小缺点和不足。”（停下了发言，不好意思地望着老师）
师继续问：分论点或者行文构思、写作材料的情况呢？审题构思的技巧方法呢？
牙惠芳：行文过程和论据没想好，审题构思技巧方法也回想不起来。
教师：嗯，请你坐下吧。同学们，牙惠芳同学积极发言，表达精晰，精神可嘉，她把自己不很完整的审题构思大胆地说了出来，意在得到大家的牵引和帮助，下面，哪个同学谈谈自己对牙惠芳同学发言的看法？
杨涛：我觉得杨惠芳同学在审题的时候没有抓住话题的“买”字，只重在“镜”字，属于偏离题意。还有她的思维闭塞，没有完成论证的思路和材料。
（牙惠芳和班里的很多同学都颌首默默认同）
杨涛：我构思的也是一篇议论文，在这里提出来与同学交流。中心论点是：“以史为镜可以知兴替”，第一段从“以人为镜可以正衣冠”，甚至可以找到自身的弱点，学习借鉴人家的优点，不断地完善自身。由个人到国家，引出中心论点；第二段正面论述第一个分论点，“以史为鉴可以明了历史上那些强国家兴民族的方法，借以悟出适合今天的治国之策”，举“文景之治”和初唐和强盛为例。第三段过度，说明不光要以史上的强国为鉴，还要善于吸取历史上国家转衰甚至灭记亡的教训。第四段论述第二个分论点：以史为鉴可以获得一些国家走向衰败甚至灭亡的经验教训，以资借鉴，以古埃及和唐王朝的衰落、清朝的闭关锁国导致被列强欺辱为例来反面论证。第五段，联系当今世界形势，说明以史为镜的重要性和现实性，主要以现今我党的“以德治国”正是以史为镜的现实为例证。最后一段照应开头，收束全文。
师问：同学们觉得杨涛同学的审题构思情况如何？他审题构思运用的是什么方法和技巧？
学习委员王平评论：我认为他的审题构思切中题意，抓住话题是“买”和“镜”字展开，从以史为镜的角度构思写作，思路清晰，材料典型，兼顾历史和现实，很有说明力。我认为他主要的审题构思的方法主要是：以小见大，化虚为实，将“镜”这一可以作为资鉴的榜样、借鉴等比喻物具体化为历史。
师问：同学们觉得我们学习委员的点评如何？
很多学生齐说：很好。
老师：我也同意王平同学的点评，更希望杨惠芳同学和其他一些没有认真审题题中的“买”字的同学得到认识，在以后的审题构思中注意。那么，哪些同学在审题构思的时候没有抓住“买”字，偏离了题意呢？
甘美周、农成、黄金华等同学都先后站起来解剖和反省了自己。
下面，同桌之间、前后桌之间将大家对这个话题审题和构思交流讨论，看看哪个同学还运用了这个方法。
学生自由讨论、交流。
老师：下面我们来看看还有哪些同学运用了杨涛同学以小见大、化虚为实的方法的。
黄春雷：我的同桌李杏也采用了以小见大的方法，她写的是一篇记叙文，写自己是怎样与好友结识，又是如何“以友为鉴”，学习借鉴好友的优秀品质，克服自身不足的。
郑娟同学：我的同桌罗旋琴用的是化实为虚的方法，她写的是散文，主要按自然为镜、以书为镜、以人为镜的思路来写的。
师：这些同学的审题构思切合题意，灵动新颖。那么，我们同学的写作提纲还有哪些值得向全班推荐的？主要运用什么方法技巧的？
容留：我同桌李小玲主要运用的是类因法果审题构思法，她写的是一篇议论文，中心论点是：“我们要以人为镜，看到别人的优点，照见自己的不足，借鉴别人，不断前进”。第一分论点是：什么就“买镜”，人应该买怎么的一面“人镜”；第二分论点是：为什么要以人为镜；第三个分论点是：怎样以人为镜；最后一段是以人为镜的好处。我觉得她的作文行文思路很清晰，遗憾的是没有典型的事实和材料作论证。
老师：同学们，让我们一起思考思考，可以给李小玲同学提供哪些论据呢？
杨梓芩：论据多得去了，古今中外，正面反面，如可以以古代的孔子、屈原、杜甫、文天祥，现代的孙中山、周恩来，外国的肖邦、林肯等圣哲贤人为镜，抬升自己的品德思想；还可以从反面人物赵高、秦桧、蒋介石、希特勒等反面人物为镜，论述要以坏人为镜，吸取经验教训，不要重蹈覆辙。
……
教师：同学们互相补充，显得我们作文的审题越来越准确，越来越深刻了；思路越来越具体，越来越灵活了。在讨论中，我们回顾、总结并运用了联想想象、以小见大、虚实相生、类因法果等常见的作文审题构思的方法。但是，我们的作文，跟在今年高考中取得作文满分的同学差距还是很明显的。下面，我们一起来体会那些满分作文的审题和构思的情况，结合自己的作文对照，以之为镜，提高我们的认识与感悟。
发放2004年高考满分作文卷（湖北卷），学生阅读、分析、讨论。
对照、比较，同学们有哪些收获？
王英杰：我喜欢满分卷《矮红斜行闲作草》，这篇散文且不说它如诗的语言，单看它的行文思路，就很让我惭愧。它以“在春风里，买一面明镜轻舞习扬”，以书为镜，以让灵魂升华；以明月为镜，照出自己身晾，“倾听风从岁月的尽头吹来……细细清点飞珠溅玉般的回忆，诉说对生命的感激”等构思文章，既切题，又深刻，思路清晰而灵活，采用的是与我的作文审题构思相同的“以小见大”、“化虚为实”的手法，然而，审题更加深入，思路更加新颖，很值得吸收和学习。
钟竹：我更喜欢满分作文《友人如镜》，这篇记叙文与我的小说提纲相比，我觉得他更加能挖掘“以人为镜”的主旨，曲折的叙述，行文的富于变化，细节的生动，实在是我的审题构思难以企及的，但是，我还是很有信心，只要不断学习、汲取和借鉴，我相信我的作文水平一定会有大的飞跃。
（此时，下课的铃声大作，我只好草草收场）
教师：看到同学们的感悟，老师很为同学们高兴，真诚地预祝同学们在明天的测试和以后的复习中，作文的审题构思能力能够更加灵动深刻，自如巧妙地书写自己的真情实感，夺得作文的成功！
下课！
三、课后反刍：
1、本课我针对学生作文的特点，重点进行作文审题尤其是作文构思的训练，自我感觉针对性还是比较强的。
审题的重要性，众所周知。而所谓文章的构思，则指的是写作者在积累材料的基础上，按照写作要求及时有效地展开文章的思维活动。它是整个写作过程中最基础也是最重要的一环，包括选取提炼材料，或酝酿确定主题，考虑人物活动及人物关系，设计情节，安排结构，以及探索最佳的表现形式，或确定论点、论证角度、论证材料和论证方法等等。根据笔者18年的教学经验，优秀的学生作文往往具有立意新颖、文体别致、文采斐然、题目鲜亮、文思畅达等特点。其中关键之处，就是学生能在规定时间内扣住话题，调动一切潜能，快速进入写作氛围，有效展开构思。而我班学生的失误也集中体现在构思这一环节上。有的学生见到话题，就忙不迭地下笔，又中途涂划，改弦易辙；有的面对话题，感到头绪繁多，茫然不知所措，不能设计好文章开头；有的则无话可说，强硬拼凑，或成宿构套写之作，或发无病呻吟之文。可谓作文成败系于构思是否得当。因而，笔者自我感觉引导和训练的着重点应该落在审题和构思的训练上。
2、本课我基本上遵循“以学生为本”“关注每一个学习个体”的素质教学要求，体现了“学生是课堂的主人”这一符合新课标要求的教学原则。教学的始终总是以让学生自我学习、讨论，获得知识、方法技巧并灵活使用的为中心导引和训练，注重学习能力的培养，教学的导引较为自然，注意发现和肯定不同层次学生的点滴进步，基本上没有强加、硬伤的情况。
3、课前准备不是很足，教学语言较为随便，缺少美感，对学生的感染力不够。对照铁皮鼓等大家的作文课，实在是天地之别，愧不敢当。
4、教学观点还得进一步更新，教学能力以及课后反思能力急待进一步加强。舌耕十多载，虽然看了一些教学教学论著和文章，然而，没有在内心认真的点评和吸收，懵懵懂懂，一知半解，过后忘得一干二净，现在思来想去真是后悔不迭，疼痛不已。现在，我正在进行这方面的恶补，只可惜手中还缺乏较新教育教学论著，没办法，先从文学名著开始吧，近几天，一直在重读《三国演义》，计划在两三年内甚至以后的日子里，扎扎实实的读书，坚持写读书扎记。
此外，涂鸦这篇课后记，我花费了近5个小时的时间，如果每天坚持写这样的课后计，估计时间不允许。以后打算选取教学的片断作为教学案例，使自己的反思更加充分一些。更希望众位方家不弃，对笔者全方位地无情的批判和斧正，使我有所提高，不要过于误人子弟。
