语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，其中词汇包括单词和词组（短语）等，是学习外语的关键，而词汇中单词量多，又是关键中的关键。若不能很好地把握好单词，英语的学习就无从谈起，更谈不上英语的提高。下面就英语单词记忆的方法与技巧，谈谈我的一些看法。
怎样才能记忆好单词呢？我仅谈谈指导学生怎样记好单词的方法，谈一些心得与体会。
一、激发头脑中识记的潜意识
学生都有好奇心，对于未知的事物都是非常主动、热情的，一旦新生事物出现在他们面前，他们就容易产生潜意识，即想知、想记。对于这种情况，我们最好避免教生词时同时出现英汉字幕，应让学生有思考余地，增强他们对生词的第一印象，因为心理学告诉我们人对事物的第一印象是比较深刻、不容易忘记的，这样教学生生词的过程也是学生记忆单词的过程。如教生词sunny a.（晴朗的；阳光充足的），windya.（多风的；风大的），meet n.（会，集会），sports meet（运动会），wash vt & vi.（洗），do some washing（洗衣服）时，可谈到晴天、多风等天气现象，以及这种天气是否有利于开运动会，等等，激发学生的想象力并灌输知识，使学生临于“我要知，非要我知”之境，再以英文字幕出现，增强第一印象，化“想记”为“易记”。如出现windy时，学生一定会想windy是什么意思？再把“多风的”这种天气现象用图片展示出来，学生就一目了然。如有可能，也可利用实物、挂图、录音机、幻灯、电视机等进行教学，形象、直观、生动、活泼地加深第一印象，强化记忆。这样的情况也适用于学生学新词或复习旧词，先用尺子或其他不透明物把中文字幕遮住，只露出英语单词，如出现snake一词，学生一定会想到底snake的汉语是什么？这样求知欲望就产生了，同时可以集中注意力，这时挪开尺子或其他不透明物，会有一种恍然大悟之感，“蛇”的意思应运而生，展现眼前，对照汉字边写边念几遍即可，这样记得快、记得好。要是这样教学，就可以避免大部分学生在学习单词时想当然地看一遍或几遍，没有在头脑中留下比较深刻的印象，一闪即忘。
二、在理解的基础上进行记忆
心理学实验结果表明，不理解的东西很难记住，越是了解的东西就越容易记住。因为学生理解了，逻辑思维就产生了，留在头脑中的识记也就深刻、牢固。如weigh可当不及物动词，意为“重”，也可当及物动词，意为“称重”，其中ei发[ei]音，gh不发音，把音、形、意统一起来，进行理解记忆，印象会更加深刻。当然，仅记一个词还不够，还要懂得把词放在句中、文章中去理解、记忆，即所谓的“词不离句，句不离文”。仍以weigh词为例，把它放在句中更容易记住，而且会通晓它的用法。例如：
1.The huge stone weighs as much as two tons.（vi.重）汉：这块巨石重达两吨。
2.What do you use to weigh these apples？（vt.称……重，指物）汉：你用什么来称这些苹果？
3.Do you often weigh yourself ？ （vt.称……重，指人）汉：你经常称体重吗？
三、进行追忆（也称回忆）
所谓“追忆”，就是把快要遗忘的东西追回来进行回忆。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，间隔的时间越长，遗忘就越慢。基于此，我们要对所学词汇及时进行复习、追忆。每学好一些新词，比如今天学了stop，get on，bus，policeman，nearby五个生词，可组成句子帮助记忆；The policeman nearby is getting on the bus at the bus stop.晚上睡觉前关灯，躺在床上把它们各个的词类、词意等一一回忆（追忆）出来。若有几个单词忘了，则立即开灯翻开课本查看，这样效果较好，而且能记牢、记稳。因为它们是回忆出来的，是符合心理活动规律的，是经过考虑在头脑里的再现，不是查看课本后关闭课本的简单获得。
四、在实践中进行识记
理论要在实践中才能得到巩固和发展。学了一些新词，要在实践中进行把握，这也是学就是为了用，即“学以致用”的道理。我们所学的单词在日常生活中都可以找到与它们相关的实物或动作作为例证。比如学了desk，table，chair等，实际生活中的书桌、桌子、椅子等实物是习以为常、司空见惯的，同学们容易忽视，所以我们要有意地把所学东西与实物联系起来，不但能增强自己的记忆效果，而且会应用，如果一看到书桌、桌子、椅子，就能脱口说出相应的英语单词，经过几次反复，这些词以后再现时就比较轻松容易想起，这已经从我的许多学生中得到印证。恰恰相反，有些同学对周围的东西熟视无睹，没有把单词与实物联系起来，分割记忆，难怪他们碰到实物时记不起相应的单词。再如run，walk，jump等，更是学生经常做的动作，因为学生具有好动的特点，能把它们牢牢记住并在实践中运用，就看他们对自己和周围事物留心的程度了。
五、归类联想记忆
对单词进行归类，是信息的储存、加工的过程，要把单词的意义、词性、用法等相同或相关的进行归类，不但便于记忆，而且便于巩固和提高，同时不能只拘泥于单词本身的意思、词类等，还要展开丰富联想。如不能只记pay（v.付（款）），pay for（付款……），要展开丰富的联想，记住与之相关的一些用法，活跃思路，使自己对pay一词顿生感情，充满识记pay的信心和决心。请看下面几个例句。
1.我已付了款。I have paid.
2.我已付了款给他。I have paid him.
3.我已付了款买这本书。I have paid for the book.
4.我已付了款给他买这本书。I have paid him for the book.
5.我已付了两块钱。I have paid two yuan.
6.我已付了两块钱给他。I have paid him two yuan.
7.我已付了两块钱给他买这书。I have paid him two yuan for the book.
“pay”即“付（款）”，用法相当灵活多变。难怪好多学生说：“老师，我单词都会，遇到有些句子就是翻译不出来。”其实他们已掌握了单词的意思、词类等，但没有展开丰富联想，所以碰到不多出现的句子就不会译。他们只记了pay for sth.而忽视了可以说pay sb.for sth.或pay sb.some money for sth.，所以碰到句子翻译就感到困难重重。再如ask（问，要求）一词，要联想到ask for sth.（要求得到某物），ask sb.for sth.（要从某人那里得到某物）；leave（离开），要联想到leave some place（离开某地），leave for some place（前往某地或动身去某地），leave some place for another place（离开某地前往另外某地）。请看下面例句：
1.He left yesterday.（他昨天离开了。）
2.He left Fuzhou yesterday.（他昨天离开福州了。）
3.He left for Shanghai yesterday.（他昨天动身前往上海。）
4.He left Fuzhou for Shanghai yesterday.（他昨天离开福州往上海。）
