摘 要： 本文通过对党风、学风、教风、考风四者关系的研究发现：党风是基础，教风是关键。要从党风入手把握教风，达到以党风促教风、带学风，以教风育学风、强考风的效果，加强高校的作风建设。
关键词： 党风 学风 教风 考风
1.党风、学风、教风与考风的研究背景
2.调研方案
本次调研共发出问卷500份，收回有效问卷386份，回收率为77.2%。所发问卷涉及学校教师及在校本科生和研究生，参加调研的党员人数占参加调研总人数的28%，参加调研的非党员人数占参加调研总人数的72%；其中教师党员人数占参加调研的教师总人数的84.2%，学生党员人数占参加调研的学生总人数的21.8%。此调研样本基本可以反映党风、学风、教风、考风现状。
3.现状及问题分析
3.1现状
3.1.1党风
对于党风建设，参加问卷中有八成以上的老师和学生认为党员非党员都应该努力。如图1，老师认为党员、非党员应该共同努力，比学生高出7个百分点，说明老师对学校的党风建设更持乐观态度。
在高校里与党风紧密相连的是学风，对学风现状本问卷做了调查，如图3。老师和学生都认为学风总体是好的，仅有10.53%的老师和3.74%的学生认为学校的学风很差。在这个问题的调研中，可以看出老师比学生对学风建设要求更高。
在影响学风因素的调查中，老师认为学校的责任比较大，学校的管理占主导因素，学生自身、社会环境、教师教风等都会影响学校的学风。学生认为学生才是主导因素，学校的管理占主要作用，但受其他影响因素的影响不大。可以看出学生自我管理的意识比较强，但更依赖于学校的管理，对社会环境等其他因素关心不多。
学校学风的问题主要体现在创新能力不强、缺乏学习动力、没有学习气氛等方面，如图5可以看出：创新性不强（57.76%）排在首位。学校对学生创新能力的培养有待进一步加强，现有的教学模式阻碍学生创新能力的发挥。尽管学校有创新实验、创业指导等平台，但是学生从中受益不多。其次是缺乏学习动力，占46.26%。部分学生缺乏远大的理想抱负，个人目标不明确，缺乏责任心，甚至有的学生消极应付，混文凭。排在第三位的是没有学习气氛，占37.98%。在现在的大学校园中学习纪律松散是普遍存在的问题，加上高校的管理模式相对宽松，很多学生忙于参加各种活动，许多学生的学习与高考前相比相差甚大，甚至是忙里偷闲来上课，导致整体学习氛围不浓。
3.1.3教风
该问卷还对老师的现有工作进行调查，如图6。有92.11%老师只从事教学工作，不在其他社会团体或企业中任职，仅有7.89%的老师在高校外兼职。对于兼职是否影响现有工作的看法，一半老师认为会有影响，因为精力有限，不能照顾很全面，而另一半老师则认为可以兼顾。
3.1.4考风
同时问卷也对严肃考试纪律的影响因素做了调查，老师和学生都认为最重要的是良好的学风，其次老师认为考风比较重要，而学生认为自觉性占主要影响因素。考试纪律受教风、党风的影响，但少有人觉得其为直接起主导作用的因素（如图8）。
3.2问题分析
3.2.1党风的作用
党风是一所学校的灵魂。在国际国内各种思想文化的交流、碰撞中，高校党员干部的思想比较复杂，在各种良莠不齐的意识和风气的侵蚀下，高校党风原有的圣洁和高贵接受严峻的考验。加强党风建设不仅可以抵制各种不良风气的影响，更可以提高教师素质，推进学校改革，全面带动教风、学风等建设。
3.2.2教风的作用
加强高校的教风建设不仅要规范教师的言行，更要建立科学的师德规范。教师不仅要有教书的本领，更要有育人的责任。教师在教学过程中要学而不厌，诲人不倦。教师的一言一行都会对学生产生极大的影响。教风是党风和学风的纽带，只有教师的教风正，才能使学生的学风正，同时教风建设的加强也可以推动高校党风建设。
3.2.3党风、学风、教风与考风的关系
高校的党风建设是高校建设与发展的基础，处于核心地位，一所学校的党风建设质量是其教风、学风、考风建设的关键。党风建设对教风建设有保证作用，党员干部和教师党员的带头作用尤其重要，教师的楷模作用给学生树立治学严谨的榜样，从而促使学生形成良好的学风和严肃考风。
在“党风→教风→学风→考风”这个有机链条中，抓教风是关键，教师的形象不仅影响学校，而且影响学生，教风不仅会影响到高校的党风建设，更会对高校学生的学习风气产生很大的影响，所以在“党风→教风→学风→考风”中，教风是关键。
学风建设是高校党风建设、教风建设的最终目标，高校的一切管理服务都围绕学生。无论是加强党风建设还是强化教风建设，最终都是为了学校有良好的学风，让学生在良好的环境中学习成长，成为对社会有用的人才。
