1 后进生的实际情况
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最难最需要耐心的是转化后进生，转化后进生是教师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一个典型案例。
我班有一名学生叫小鹏（化名）。来到学校的第一个学期，上课除了玩手机就是睡觉，一下课就往网吧跑，班级活动不参加，跟同学聊天三句不离网络游戏。我与他谈话，他告诉我：由于父母工作繁忙，他从小由爷爷奶奶奶照顾长大。上了小学后，父母接他到身边生活，但也无暇顾他，把他送到全日制的学校寄宿，每周五下午接他回家住，周末就让他自己一个人在家呆着，周日晚上又送他回学校，这样的生活一直到他初中毕业。当他一个人在家的时候，他觉得很无聊，就开始上网玩游戏打发时间，久而久之就上瘾了。他的梦想是想成为国内顶尖的职业游戏玩家，而不是跟猪牛羊鸡鸭鹅打交道，但迫于父亲的压力，只能来我们学校学习。后来他上网晚归，好几次上了晚自习或是周末晚上熄灯时间后，他还没回到学校，每次都是我带着其他同学从网吧里把他找回来。除此之外，他不洗澡，不洗脚，不洗鞋，睡觉时直接往被子里钻，被子也不洗，时间久了，糟糕的卫生状况引起了同学们的公愤，大家开始嫌弃他、排斥他。我多次找他谈话，鼓励他坚持自己的梦想，但更希望他遵守学校各项规章制度，以学习为重，做好个人卫生，自我调节，成为一名合格的学生。他只在口头上答应，行动上却毫无改进。更过分的是，他开始周末夜不归宿，爬墙外出上网，而当我把他的情况告诉他父亲，请他父亲到学校共同教育后，他却依然故我。后来，我又多次打电话给他父亲，希望他能再来看望教育自己的儿子时，他父亲总是以工作忙等各种理由推脱不来。看到他不思进取，他的父亲也不管不顾，我的心都凉了。算了吧？或许他就是那根“不可雕的朽木”，连他的父亲都不管了，我还管他做什么？！
有一次晚上，他又外出上网不回学校，班里同学向我报告的时候，我气不打一处来，决定这次一定要把他赶回家！我带着几个学生到网吧找他，从他们口中得知，小鹏下午给他爸爸打电话时挨骂了，还被爸爸挂断了他的电话，他因此情绪变得低落出去上网。同学们从网吧里把他找出来后，我不动声色地问他：“怎么这么晚不回去睡觉呢？听说你不在宿舍，我和同学们都很担心你。”他沉默不语。“是不是今天跟爸爸闹矛盾了，心里不舒服？”他点点头，头埋得很低。“你觉得爸爸这样对你是不对的？所以你想这样做是为了让他知道错？”他继续点头。“那爸爸跟你说了什么？你觉得他哪里做得不对？你告诉老师，老师去帮你批评他。好吗？”他抬起头迟疑地望着我。“把你的心里话告诉老师，爸爸做得不对的地方，老师去帮你批评爸爸。”为了获取他的信任，以便达到我的目的，我假装成很关心他理解他的样子，“真诚”地看着他的眼睛对他说。“爸爸骂我……”果然，他开始卸下防卫，把事情的经过来龙去脉告诉了我。看着他委屈、可怜兮兮的样子，我又心软了，想着：要不，再给他一次机会吧。末了，我告诉他，父亲其实是爱他的，只是在气头上说话可能语气重了些。即便是父亲真的错了，也不应该以这样的方式去“报复”父亲，让他更生气。这样“报复”父亲就是他的不对了，只会让父亲失望和伤心，最终伤害的是爱自己的人。并且教他一些与父亲沟通的方法和技巧。
经过这一件事，我明白了：他的种种不良行为都只是叛逆的表现，是为了与父亲对抗，引起父亲的关注和关爱。我再一次拨通了他父亲的电话，请他再到学校好好聊聊。我和他父亲交流了我个人的情况分析和观点，希望他认真对待，尊重孩子的想法，考虑是否需要换专业转学。再通过学生科出面请他先把孩子带回家好好考虑。
一个月后，他父亲把他送了回来，说是想清楚了，决定继续留在这里学习。为了让小鹏心里感到一些压力，在学生科的要求下，他写了保证书，他的父亲也在保证书上签了字。回来后，他确实不再违纪，变得安分守己了。我又趁热打铁，在班里组织召开“拒绝沉迷网游，戒除网瘾”的主题班会，通过多媒体教学、小组讨论、个人小结、谈心得体会的环节进行教育，并请他和另外几个比较喜欢玩游戏的同学分别上台谈感想。从此，他去网吧的次数开始减少，玩游戏的时间慢慢缩短。我继续找时间和他谈心，了解他的思想动态。
后来，我们班和牧医133班一起组织参加素质拓展训练。训练分组时，他被选为所在队伍的队长，我也因此发现了他惊人的组织能力和领导能力。回校后进行活动总结，他的总结是全班学生中最好的，条理清晰，概括简练，却又面面俱到。没想到他竟然有如此清晰的思考分析能力和优秀的语言表达能力！发现了他的优点，我十分高兴，立即在全班人面前表扬了他，又单独找他谈话，告诉他：他给我的惊喜让我感到十分开心！期待他今后会有更多出色的表现！
2 案例分析
2.1以人为本，倾注师爱
常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。我们教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。当代教育学家李希贵说：“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！”心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用信任、欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。小鹏正处于叛逆时期，我对他“恨铁不成钢”，虽然想过要放弃他，但最终不放弃不抛弃，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
2.2良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容待之。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”捕捉学生的“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。在发现小鹏的闪光点时，我及时肯定他、鼓励他，并将一些重要任务交给他负责。让他感受老师对他的信任，诱发他的责任心和荣誉感；使他感受到老师对自己的用心良苦，把老师当成良师益友，从而更加努力向上。
2.3因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。对于后进生的教育引导，我们把要求适当降低一些，让他们感觉到：自己稍加努力就有进步，从而培养起他们的兴趣和积极性。使他们在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生进步。
小鹏的种种表现皆源于他的叛逆心理，一是缺乏家庭的温暖，由于父母工作繁忙，他从小由爷爷奶奶带大，缺少父母关爱；二是不满父亲对自己的学业安排而通过各种方式和行为表示反抗。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。教他学会沟通，抓住机会让他发挥特长，交付任务让他完成，给予他充分的信任，使他找到自己的价值，体验成功的快乐。当他遇到困难时，为他排忧；当他迷茫时，指引方向；当他犯错时，引导纠正；当他进步时，赞赏鼓励。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他端正态度面对生活和学习。
3 结语
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏”，含欣赏赞美之意；“识”，是肯定认可。所谓赏识，就是教育者充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。每个孩子，都好似是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大树。但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的态度，决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。
一个优秀的班主任即是理性的研究者更是感性的实践者。“随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力量；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我们每位德育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。对学生多一些爱心、耐心和关心，给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己的机会。不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人。当有一天，你发现“后进”的他成长了、懂事了、进步了，我想，没有什么事能比这更让人感到喜悦的了！
