摘 要：数学这门学科，是理性最强的学科，需要很强的计算能力和思考能力。人们通常认为，学好数学需要一个非常聪明的大脑，能把数学学好的才是聪明人。事实上，只要教师注意培养学生各方面的能力，注重非智力的因素诸如学习习惯、学习方法、学习态度的指导，通过各种策略提高教学的有效性，那么，学好数学应该是水到渠成的事情。
关键词：小学数学；教学策略；有效性；能力培养
对于初入学的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力基本上是相同的，那么为什么到了高一点的年级，有的小学生数学就学不好了呢？如何才能学好数学呢？首先要思考如何让教学变得更加有效。通常学生学不懂数学知识，肯定是有某个环节我们在教学时没有让学生学懂学会，也就是效果没有达到最佳，我们采取的教学策略不够好。我认为提高课堂的教学效果，让教学策略变得可行有效，才能让更多的学生喜欢数学，学好数学。就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”
一、从数学的实用性入手，让学生明白数学在实际生活中的意义重大
我们要让学生了解生活中数学的用途，让学生清楚生活中处处用得到数学知识。比如，我们盖房子需要计算房屋的面积，需要按照房屋的大小来计算需要的砖瓦等，我们买卖东西需要称东西的重量，计算物品的价格，买布料做衣服需要量身体的尺寸，所有这些都离不开数学知识。无论我们将来从事哪种工作，都离不开数学。没有数学的计算做基础，宇宙飞船怎能飞上天？宇航员怎能登上月球？人类怎样探索宇宙？数学知识贯穿在我们生活的方方面面，我们只有掌握了数学知识，才能更好地生活，更好地改造大自然。
二、从兴趣入手，让学生喜欢上数学课
兴趣是最好的老师，也是智力开发的原动力。诱发学生的兴趣，让学生产生强烈的求知欲是至关重要的。“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”，学生若能产生强烈的学习兴趣，在愉快的氛围中找到能学习的愉悦感，尝到学有所得的甜头。如何能有效地让学生产生学习兴趣呢？
第一，教师导入新课时，根据教学内容，可选择学生感兴趣的内容，引起学生的好奇心。比如在教学生理解“为什么在周长一定的平面图形中圆的面积最大”这个理论时，学生通过公式计算得出的结论，但对这一理论的认识也仅仅局限于数字，于是，我引导学生思考，家里盛水的桶都是圆形的，做饭用的锅都是圆形的，这些我们感觉不用思考看似平常的现象其实都印证着这个理论。再比如在学习圆周率的时候，很多学生感觉背下来很难，我就借用一个儿歌，利用谐音组织成故事情节：“山巅一寺一壶酒（3.14159），儿乐（26），我三壶不够吃（535897），酒杀尔（932）！杀不死（384），乐而乐（626）死了算罢了（43383），儿弃沟（279）”。这样圆周率的前30位数字便牢牢地记住了。
第二，课堂上多些活动或组织学生做数学游戏，让师生互动起来，能很快地激发学生的学习热情。新课程标准改革提出让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生学习的阵地，那么让学生在课堂上活动起来就是最好的教学策略，也是有效教学最好的手段。比如，在学习圆角分的换算时，我让一部分学生扮演超市售货员，一部分学生扮演买东西的顾客，把学习用品当作商品，让他们自制各种面额的钱币，从一买一卖中得到乐趣，在收钱、找钱中明白了圆角分之间的换算关系，在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生懂得了数学在生活中的重要性，从而产生出对数学的兴趣和重视。学生有了这些观念，那么课堂学习效果很定会好许多，我们的教学效果也会得以提升。
三、从培养学生能力入手，提升学生的数学能力
第一，思考的能力。“学起于思，思起于源”“学而不思则罔，思而不学则殆”，这些名言告诉我们学生在学习的同时必须学会思考，否则学到的知识一旦多了就会混杂在一起，分不清源头，搞不清缘由，就会变得迷惑。在教学中经常有学生解决问题时不愿意去思考，不知道朝着哪个方向思考，或者思考非常浅，往往拿着问题就去问同学老师。爱问问题的确是好事，但老师不可直接告诉答案，而应该一步一步地引导他思考，告诉他思考问题的方向、解决问题的思路。这样，让学生养成爱思考、会思考、能思考的能力，一旦遇上难题，学生自己地思考使难题迎刃而解，那么我们教学便可事半功倍。
第二，计算的能力。在做计算题时，经常有出现一些低级错误，比如忘记进位、记错口诀等，当时感觉良好，等看到错题后才明白自己的错误。平时我发现有相当一部学生存在轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于做题不专心，抄错题、运算粗心，不进行验算造成的。因此，在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。
第三，解决实际问题的能力。由于数学知识跟生活的方方面面息息相关，学习的目的就是为更好地改变生活，为生活服务，所以尝试着让学生把学到的知识运用到实际生活中，既锻炼了学生的能力，也提高了学生的学习兴趣。比如学了面积计算公式，我就给学生留出这样的作业：小凯想在自己书桌上方的墙上面贴上一幅画，但他不知道墙壁的面积，不知道该买多大一幅画。如果是你，你会怎么办？你怎么计算墙壁的大小呢？这个问题包含着三个实践活动：一是自己动手用尺子测量长和宽，二是根据数据动手计算墙壁面积。三是根据墙壁面积去选择大小合适的墙画，这些都能训练学生活用知识的能力。
学习数学是一场艰苦而又趣味的活动。学生学习的兴趣不是与生俱来的，需要教师细心地培养。学生的学习能力也不是天生就有的，而是其在刻苦学习、认真钻研的基础上练就的。我们作为教师首先要创设良好的学习氛围，用最合适的策略提高教学效果，让学生鼓励学生质疑问难、自主思考、善于思考，善于计算，将知识和生活结合在一起。这样，对升华学生学习数学的兴趣和提高我们的教学效果能起到一定的促进作用。
参考文献：
[1] 张绍英.《培养和激发学生数学学习兴趣的若干基本途径》.中学数学杂志.
[2] 刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].考试周刊，2010（57）.
