音乐教学是素质教育的一个重要环节，对于陶冶学生情操、培养他们的真善美有诸多益处。因此，教师要重点研究如何提升音乐教育的有效性和质量，从而为培养更多高素质人才提供教学质量保障。笔者认为，目前教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题亟待解决，还有很多有待进一步优化的教学措施要开展研究和推进工作。
一、走素质教学之路
音乐有益于身心健康，可以有效缓解紧张、枯燥的生活情境，让人们得以精神放松。通过音乐可以陶冶情操、净化灵魂，使人感受到愉悦、舒心。所以让学生成为音乐教学活动的主人，深化教学改革，树立新的教学观，音乐的价值必将会完美展现。就像苏霍姆林斯基所说的，教师的语言是一种教育艺术，是任何事物都取代不了的灵魂工具，这其中除了有说的艺术外，还体现出了与人沟通交流的艺术。所以，在构建中学音乐教学体系时，教师除了要突出学生主体地位外，还要注重强调师生交流的重要性，只有这样教师才能真正能够站在学生的角度，全面了解学生夙愿，鞭策学生努力进步，确保中学音乐尽早实现素质教育。
二、时刻关注和鼓励学生，调动学生学习的主动性
青少年学生都有自己的心理成长期，都希望引起其他同学的关注，受到老师的赞许。在教学中，我时常发现有些学生不爱动，我就有意让他们在唱歌时拍打节奏，鼓励他们回答问题。记得有一次，我发现有位学生上课总是低着头，不看黑板。于是，我利用一次讲解打击乐器的时机，要求课堂分组讨论敲打方法，然后各小组轮流发言。等到他所在小组发言时，我故意点他名。开始他有些紧张，不愿上台，我就在一旁鼓励，并请其他同学鼓掌欢迎。在我和其他同学们的努力下，他走上讲台，表现得很好。此后，他在音乐课堂能非常主动地进行表演。在课堂教学中，我时常发现：许多学生在台下歌唱自如，一旦请上台表演，就你推我让，课堂气氛变得冷清。这时，我先叫上一大帮学生来表演，慢慢的，等他们有了上台的经验，就逐渐减少人员，并及时鼓励表扬他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信，提高了学生体验美和创造美的能力，还使课堂教学达到意想不到的效果。
三、教学方式多样化，充分利用多媒体技术提高教学效果
中学音乐教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是常说的”教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以运用。就像厨师要烹制一道道美味可口的佳肴，会用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，还会加上不同的调料一样，要想让一堂课既有知识性，又兼具有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。通过多媒体辅助教学，教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作。多媒体辅助教学，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到”学中乐、乐中学”的教学目的。
四、创设音乐情境，引导学生参与体验
“让学生在生动的情境中学习” 是新课标的一个重要理念，该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。
五、采用多元评价，增强学生艺术自信
《音乐课程标准》指出：应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。德国教育家蒂斯多惠曾说：“教学艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励，唤醒和鼓舞”。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪进行学习。评价的方式很多，有教师评价、师生评价、生生评价、学生自我评价等，但不可生搬硬套，只有找准评价的时机，评价才能在课堂中发挥良好的教育效果。教师要发现、挖掘他们的闪光点，适时地给学生鼓励性评价，让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心、有兴趣地投入音乐学习之中。音乐和语言都具有艺术性。评价语言具体丰富，有助于提高学生的学习情绪。在课堂上，音乐教师若能很好地把握语言的艺术性，就能使课堂教学收到意想不到的效果。音乐教师的课堂评价必须具体化，每一次评价都有具体的内容，这能让学生看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更加用心。教师还可以采用体态语言评价的方式，如亲切期待的目光、轻轻地点头、竖起大拇指、为他鼓掌等，这些都会使学生信心倍增，得到获取知识的成功感，同时体验到参与音乐学习的愉悦感。
六、做好课后的反思工作
教师如果只是授课而不进行课后的反思工作，就不会发现自己讲课的不足之处，通过教学反思，教师就可以就会对自己的教学方法和模式进行不断的对比总结，就会把授课做得更好，而这样也是对学生负责的表现，同时做好课后反思还可以给教师的教学提供经验，使得在教学中不会再出现类似的问题，有利于提高课堂的教学质量。
在教学中，中学音乐教师要以师生的共同发展为理念，和学生互相配合好，在课堂上让学生可以自主的体验学习和进行学习探究，开拓学生的视野，充分的发挥学生的想象力，增加学生的学习兴趣，引导学生的音乐情感体验，促进学生的全面发展，这样，在实际中才能真正的提中学学音乐教学的有效性。
