【摘 要】随着我国改革开放的日益深入是，社会文化价值日益多元化，在语文教育上形成了多元化的文化语境。在此基础上，本文分析了教师进修学校在语文教育上存在的问题，并通过语文教育模块课程体系的构建来提升其教育效果和质量，以期不断发挥教师进修学校的再教育功能。
【关键词】 多元文化语境；教师进修学校；语文教育
引言
当前，我国社会正处于转型时期，多元文化交互影响但是还没有形成相对稳定的新文化。无论是中外文化，还是古今文化之间的冲突、融合，都为语文教育的改革和发展带来新的挑战和机遇。另一方面，教师进修学校作为教师教育体系的重要构成部分，不仅是教师、校长培训的中心，更是基础教育教学指导中心和研究中心。所以，教师进修学校中语文教育的质量，直接影响到基础教育工作者的语文素养和教育水平。而且在多元文化语境下，教师如果不能形成积极、健康的语文态度，会直接影响到学生文化价值观念的形成。为此，本文论述了教师进修学校在语文教育上存在的问题，并通过语文教育模块课程体系的构建来提升其教育效果和质量，以期相关语文教育提供一定的建议。
一、当前教师进修学校语文教育课程体系中的问题
教师进修学校自设立至今，在培训中小学教师上起到了重要的作用。不过随着社会经济的不断发展，特别是多元文化的形成，教师进修学校在语文教育课程体系上存在一定的问题，不能很好的完成新时期的培训目标。
（1）缺乏文化冲突上培训。对于我国社会文化价值观念日益多元化的趋势，教师进修学校在语文教育上没有做出相应的调整。在语文教育上，过于重视传统文化的教育。对于特色社会主义新时期的文化，尤其是信息网络下的文化没有给予必要的重视。虽然勤劳、勇敢、爱岗敬业等传统文化是需要长期坚持的，但是独立、创新、竞争等现代文化也需要进行强化。此外，对于当前社会中充斥的腐朽、暴力等消极文化，语文教育也需要培养教师的甄别能力。但是以上内容并没有在教师进修学校的语文教育得到体现，造成不少教师在文化冲突上陷入到迷惘的地步，从而不能在多元文化语境下引导学生形成正确、积极的文化价值观念，进而影响到基础教育的质量和效果。
（2）原有课程体系缺乏灵活性和弹性。目前，我国教师队伍正在向高学历发展。教师不断要掌握深厚的专业素质，教育教学能力也是需要不断强化的素质。也就是说，教师虽然精通某些知识，但是不具备良好的语言文字能力，也会影响到教育的质量，这也是教师进修学校加强语文教育的重要原因之一。同时，教育学分支学科随着其学术地位的提升，其分支学科也在不但增加。对于教师进修学校的语文教育而言，过去的课程体系缺乏灵活性和弹性，一般是模仿高等师范的语文课程体系建立的，造成语文教育的内容长期没有较大的变化，在具体分支课程上仍然沿袭传统。这种课程教学体系虽然满足了过去大规模的教师集中培养情况，但是对于一些短期的培训教育，特别是对语文教育有着特殊目的的进修教师而言，该课程体系往往缺少变通，不能达到语文教育培训的多样化和针对性的目的。
（3）语文教育缺乏实践性。在教师进修的语文教育中，过于课程体系以教材为中心，重视理论灌输，并通过专家讲座等形式来强化理论知识。虽然这种课程教学体系在一定程度上完成了语文教育的理论教育，不过由于没有在课程设计上针对现实中的文化问题，而且没有对教学内容进行综合提炼，造成语文教育不仅缺乏实践性，而且过于枯燥，很容易导致进修教师产生疲倦。而且，在语文教育中也没有深入推进自主探究式学习活动，尤其是语文教育中的热点问题没有开展专题学习活动，从而造成语文教育和现实情况相脱节，尤其是和文化语境想脱离。
二、教师进修学校语文教育的课程体系的构建
（1）基本理论模块。针对多元化的文化语境，教师进修学校在语文教育上应当适当扩展语文教育的基本理论，除了教育学、心理学等传统的基本理论外。文化冲突、融合等相关理论也需要适当引入，尤其是中国特色社会主义文化的引入，有助于为语文教育的价值取向提供保障。同时，在基本理论模块构建上借鉴世界各国的成功经验，比如英国在教师进修上，就将基本理论分成学科研究，专业研究和教学实践三个模块。并且注重和高等师范院校教育体系相区别，也就是更多的向进修教师介绍先进的语文理论知识。
（2）实践模块课程。对于教师进修学校语文教育的实践模块，主要目的是解决教师在常规教学活动中涉及到的语文问题，这就需要构建语文知识和不同学科知识的连接。不但在语文教育课程中来课程内容予以生活化处理，还要在课程实施中联通教师的日常生活经验，推动语文教育与基础教育相结合，注重语文教育的实用性，尤其是解决教师在多元文化语境下面临的问题，比如在网络文化下如何引导学生正确运用对待信息技术等问题，通过对现实中问题的解决来提升进修教师应对实践问题的能力。
（3） 开放课程模块。教师进修学校在语文教育上相对封闭，其课程体系缺乏自我更新的机制，造成语文教育容易落后于时代的发展。为此，在语文教育模块构建上，应当跳出狭隘的语文范畴，本着生活处处皆语文的理念，在模块主题设立上部局限于语文知识。同时，开放模块主要是将语文教育放在整个社会发展的文化环境里，并进行相应的调整和设计，对于各种文化知识的传统性和继承性予以充分的考虑，注重文化环境与教师专业知识的联系性，尤其是在语文教育中重视专题化、即时性课程的开展，比如微博、微信等新文化载体的出现对传统文化的冲击的专题内容，通过专题内容的开放学习，充分提升语文教育的广度和深度。
三、结束语
综上所述，在多元文化语境下，教师进修学校的语文教育面临着诸多挑战和机遇。相关人员应当结合教师进修学校和语文教育的发展方向，积极探索语文教育的新思路和新方法，推动其教育质量和效果的不断提升。
【参考文献】
[2]万文涛，黄友泉.教师进修学校发展定位问题探索[J].江西教育科研，2012（6）
