摘 要：中等职业学校课程改革要求中职语文课程应指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，因此，作为引导者的教师首先应当摆正态度，以引导、学习、交流的态度去进行教学活动，积极探索多元化的课堂教学模式，形成一种良性互动的气氛，真正诠释语文教学的意义所在。同时，在实施语文教学中，教师要加强学生探究能力和主动性培养，促进学生人文素养提高及个性发展，进一步激发中职生创造能力，使语文教学真正实现其价值追求。
关键词：生活化教学；研究性教学；多媒体教学
语文教学是提升学生语言类知识和综合素质的重要过程，随着中职新课改的不断探索和中职新课程的稳步推进，素质教育成为主题，这改变了传统的教学目的和观念，也改变了传统单一的教学方式，促进了语文课堂教学模式多元化呈现。中职生即将步入社会，这一阶段他们渴望自主性和选择性，他们希望得到更加实用的科学知识，他们已经不满足于传统的听、说、读、写模式，他们所接触到的信息量非常丰富。所以在教学过程中，教师应结合课文的核心将课程学习联系社会生活中的有关实际情况，通过以自主性、探究性、互动性的学习为基础所形成的一种新型的多元化教学模式，让学生展开想象力，激发他们的灵感，不断提高他们获取知识的能力和兴趣，最终锻炼他们对事物的创新、改造能力，为走上社会打好基础。
一、中职语文课堂教学模式多元化的重要性
随着中职课程改革不断深入，关于文化课程要求学得会、用得上的呼声越来越响，如何通过多元化的教学模式来培养符合我国新时代发展的高素质技能人才已经成为职业教育工作者需要探究的问题。教学方法是语文教育中必不可少的因素，传统的语文教学大部分都是突出教师的主导作用，其方式主要为老师说教，学生听课，属于灌输性教学，学生在被动中学习。中职生处于与社会接触的边缘地带，学习兴趣本来就不如初中生和普高生，如果采用这种教学模式更会降低他们的学习兴趣，难以吸收语文知识，无法达到教学效果。因此，新课改背景下中职语文课堂教学模式必须改革，必须以多元化的教学模式来激发学生对语文学习的兴趣，创造良好的研究性学习环境，并随着教学理论深入实际，学生参与其中，让学生进行探究学习、自主学习。
二、中职语文课堂教学模式多元化的呈现
1.融入生活化教学模式
良好的教学环境可以激发学生对语文学习的兴趣，中职生由于有了一定的阅历，其对生活的理解能力较强，语文教师可以采用融入生活化的教学方式，加深学生的印象，促进其对生活的理解，这样不仅能够让其吸收教材知识，还能提高人文素养。教师要深挖教材，注意教学内容的价值取向，让学生了解作者的写作意图。比如教学《祝福》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲鲁迅，讲一讲鲁迅故居，讲一讲旧时的绍兴，讲一讲半殖民地半封建的社会形态，这样使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的环境，进而带领学生研读课文重点内容，分析人物形象，揭示课文主旨，琢磨教材的人文价值。
2.研究性教学
语文学科研究性学习指的是学生在老师的指导下，从对语文课文的了解开始，结合课文的核心将课程的学习联系社会生活中的有关实际情况来确定一个自己感兴趣的研究专题，通过以自主性、探究性、互动性的学习为基础所形成的一种新型学习模式。在研究性教学推行过程中，我们会发现不少问题。诸如，这种学习方式鉴于老师或其他原因使得其适用性很小，以及这种学习方法并不适用当下的考试制度等，这些都在一定程度上使得这种改革式的学习方法受到一定的限制。但是，从新课改语文教学目标看来，实行研究性教学对于中职生的学习、思考及发展是十分必要的。在《雷雨》一课中，为衬托压抑的气氛，将主题环境布局在阴霾之中：“开幕时，周朴园一人坐在沙发上读文件，旁边燃着一个立灯，四周是黑暗的。外面还隐隐滚着雷声，雨声淅沥可闻……”这为学生在语文课文中情节、环境、塑造人物形象设置了研究性学习的情景，这样一个环境不仅从侧面描绘出了周朴园这个人的内心，也为即将发生的重大事件做了铺垫。
3.多媒体教学模式
现代多媒体教学技术的应用是优化语文教学过程、提高语文教学质量的重要途径之一，改变了“老师讲，学生听”的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行学习，可以对提供的问题、练习题进行自主学习。这种教学模式要求教师具有现代教育的思想，并能掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。在课堂教学中，老师作为信息的提供者，采用文字、图形、图像、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件、创设学习情境；学生则通过交互的活动来获得与建构新的知识。将文学作品以形象的方式呈现在课堂中，通过教学内容的场景进行对比，以音乐渲染情境，以画面再现情境，表现人物的精神面貌，对于学习兴趣不太高昂的中职生来说，更能激发他们学习的积极性，吸引他们自主学习。例如在教授《〈诗经〉二首》一课时，教师可以利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，训练思维的创造性，在培养学生语文能力的同时，也培养了学生的创新能力。
综上所述，新课改背景下中职语文课堂教学模式的改变是必然的，中职语文课堂从教学理念到教育模式都应作出适当调整，才能创建适合中职学生语文课堂的有效教学之路。因此，老师在课堂中应采用探究教学模式来实现教育形式的转变，开放课堂，活跃课堂，促进学生自主学习、自主探索、自主创新，培养符合时代要求的中职生。此外，老师还要运用良好的教学方式来寻求学生个性的发展，并渗透人文理念，提高学生人文素养，在潜移默化中培养他们的高尚情感和道德品质，从而达到教书育人的目的。
参考文献：
郑文清.探讨中职院校语文课堂教学中的创新[J].教育百科，2011.
