摘 要：传统的教学模式，一直阻碍着学生思维的发展，其实，教育的主题本来就是学生，可是教师却一直喧宾夺主。新课改给我们的课堂教学指引了一条明路，那就是突出学生的主体地位。作为一名小学数学教师，我在教学中真正让学生成为数学学习的主人，培养了学生的创新意识和思维能力，同时提高了教学效果。
关键词：小学；数学；课堂；教学
随着社会的发展，人类不停的进步。教学领域应社会所需，也在进行着教学改革。进入21世纪，新课程改革应运而生。其提出，课堂教学要以学生为主体，教师为主导。作为教师，我深知只有以学生为中心，才有利于小学生感悟数学，体验数学，从而提升学生的素质和能力。
介于此，在课堂教学中，我及时更新理念，极力演绎学生的主角地位。
一、积极营造和谐氛围，促使学生主动参与
其实，数学学习可以是一个快乐的过程。心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
例如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫――时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。然后请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？通过观察，通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，这种民主的、快乐的教学氛围，诱发了他们继续学习的兴趣。
二、创设问题情境，让学生感受身边的数学
小学生年龄使然，其具有强烈的好奇性和求知欲。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离。
例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。①如果有 4 个月饼，平均分给明明和方方，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2 个手指。②现在有一块月饼，要平均分给明明和方方，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身欲望。
三、实践活动，让学生体验数学
小学生具有较好的动手能力，且动手操作也是加深记忆的办法。因而，让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。
四、主动探索，培养创新思维
小学生具有强烈的好奇心，这一点教师可以充分利用。当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学。
例如：教师在教学平行四边形的面积计算时，通过回顾、体会如何得到长方形面积及用公式计算长方形面积的便利，引发学生想办法利用面积单位数出平行四边形的面积及猜想、验证平行四边形面积公式的欲望。作为引导者，教师适时引发学生利用转化的思想方法，通过动手实践、合作交流、自主探索一系列活动，“再创造”了数学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。
五、生活中的数学，让学生自主实践
人类学习数学，就是为生活所用。因而，在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
例如：教师在教学完“简单的统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先，教师请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，给老师提出一些建议，做老师的好参谋。有的学生分析：英语是一门新设学科，同学们倍感新奇，课堂形式也很活泼，所以大家最喜欢上英语课；也有的学生认为喜欢数学课的人数比以前多了，因为现在课上经常开展一些操作、游戏活动，同学之间有问题可以提、有意见可以争论，老师有时候也比较幽默；还有的学生建议：语文老师要阻止某些同学取笑回答问题有错或语言表达有困难的同学，使大家都喜欢语文课……其次，教师又引导学生设想个人实践目标：假如我是校长助理，想统计学校某一方面的信息，来协助校长做好日常管理工作。最后，教师又激励学生自由组合，制订小组实践计划：假如我们是 XX，想统计……做社会的好公民。这里，教师要求各小组设计好统计表，利用课余时间去展开调查统计。由此，他们再次经历了“搜集信息――整理信息――制表分析――作出决策”这一简单的统计过程，不光如此，他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。
总而言之，在小学数学课堂中，我一直秉承以学生为中心的思想。始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。
