摘 要：针对数学学科独特的魅力展开研究，从培养学生学习兴趣入手，在课堂教学中讲究多样、精彩的教学方法，并运用激励性的评价，使学生认识数学，走进数学，爱上数学。教师作为课堂学习的主导，要尽可能地发挥学生的主体地位，使其游刃于神奇的数学王国。
关键词：数学；兴趣；教学方法；评价
数学学科因为其独特的逻辑性、工具性、基础性、实用性，成为非常重要的一个学科。同时，它又具有非常抽象化的特点，使数学学科具有独特的魅力。那么怎样才能让学生更好地学习数学呢？应该从以下三方面入手。
一、培养学生的学习兴趣
从一年级开始，学生就接触到了“数的认识”，走进了数学的殿堂。那么怎样让学生认识数学，并且喜欢上数学呢？首先，要让学生知道数学是有趣的。担任一年级数学教师时，我大量借助多媒体动画教学，使每节课都像是在看动画片。比如在教授“十以内数的进位加法”，我用FLASH和PPT做了一个“小熊数瓜”的简单动画，憨头憨脑的小熊推出一车西瓜，一个一个地数着“一、二、三……一共七个”，这时，熊妈妈也推来一车西瓜，小熊高兴地跑过去：“一、二、三……一共八个”。熊妈妈问：“现在我们一共有多少个西瓜？”小熊犯难了，一车里有七个西瓜，一车里有八个西瓜，一共有多少个呢？小熊哭了：“谁能帮帮我呢？”这时我暂停播放，问：“谁能帮助小熊？”提前预习了知识的和已经学会了的同学得意地举起手，争先恐后地来帮助小熊。大家各抒己见，相互补充，积极辩论，我在一旁引导总结。然后继续播放动画，燕子姐姐来帮忙，引出本课例题的解题过程，加以总结，最后燕子姐姐给大家布置了作业：帮牛伯伯算算它一共种了多少棵树。这节课的教学效果非常好，突出了教学重点，突破了教学难点。虽然备课和课前准备比较费力，但是看到一张张兴奋的小脸，看到齐刷刷举起的小手，感觉再苦再累也值得。
当然，引发学生的学习兴趣不能局限于单一的形式，要开动思维，将“趣”贯穿于学习活动始终。“游戏型课堂”是提高学生学习兴趣的又一“法宝”。通过“比比谁做得快”“过关游戏”等，将一节节数学课变成了游戏课，学生一定愿意学习数学并逐渐爱上数学。
二、教学过程中讲究方法
教学有法而无定法，每个优秀的教师，都有自己独特的一套教学方法。对优秀而独特的方法，我们教师可以借鉴但不能搬用，可以模仿但不能刻意。要根据每个不同的知识点而选择不同的教学方法，这就要求教师认真研究，选取合适的教学方法。总体来说，教学方法要遵循两个规律。
1. 由简到繁，由浅入深
不仅仅是数学学科，整个知识体系都要遵循由简单到复杂、由表象到实质的客观规律。我们要让学生学会知识，提高能力，进而端正学习态度，养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的情感。首先，要从简单做起，消除他们对数学的恐惧感。常言道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，数学老师要注意一点一点来渗透知识，不要急于求成，更不能以成人的思维来进行数学教学，要深挖教材，把课讲透，还要加强练习，巩固所学。
2. 灵活多样，举一反三
教师在授课时，教学方法要多样实用，练习题的设计更要精彩有趣，起到举一反三的效果。在教学“两位数加一位数进位加法的口算”中，例题要求是“凑十法”，我让学生小组讨论后，利用学具，谈谈自己的想法。大部分学生用凑十法把两位数凑成整十数，再把剩下的数加上，而有的学生则把一位数凑十，再和剩下的两位数相加。这两种方法，我都给予了肯定。但有的学生说，我不用凑十法，直接在脑子里出现竖式，比凑十法还快。对于这样的学生，我也给予鼓励，只要能准确地算出结果，用什么方法都行。重在培养学生勤动脑、说算理的能力。
三、注重合理评价
对于学生的点滴进步，我都不吝啬地加以表扬。上课时，始终带着鼓励的语气，尽量不批评学生，表扬先进的同时，也在激励后进。一个眼神、一句“好棒”，都会激起学生的斗志，让他们爱上数学。课堂气氛活跃的负面影响就是要经常组织课堂纪律，比如同桌两个人讨论讨论着就走了“歪道”，聊起了与课堂无关的内容。我发现之后，并不去批评他们俩，而是选取临近表现好的一桌进行表扬，及时对违纪同学进行督促，这种方法屡试不爽。我还制作了表扬信，用一张张精美的小卡片记录下学生的每一个进步：检测优胜者、学习小标兵、爱动脑的好孩子、进步奖、优秀班干部等等奖项，以书面形式发给孩子，让他们带回家，家长们也很高兴。时间长了，家长就会问：最近没得到表扬信，表现怎么样啊？再次对学生进行了督促。我还在班级开展“小组竞争，积分列表”竞赛活动，以小组为单位进行竞赛，涵盖日常所有活动，从而加强了小组凝聚力，起到了相互制约、相互激励的作用。实践证明，这样的评价方法对学习数学乃至班级管理，都起到了很好的促进作用。
总之，数学学科内容多，关联性强，教师既是参与者，又是领路人，要看紧自己的队伍，不能让任何学生掉队。教师还要不断提升自己，多学习先进的教育理念和教学方法，以适应素质教育改革的大潮，游刃于多姿多彩的数学王国。
参考文献：
[2]何淑芷.数学物理方法[M].广州：华南理工大学出版社，1999.
[3]诸建峰.浅析小学数学教学方法选择[J].新疆教育，2013（05）.
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