【摘 要】本文结合实际教学经验,介绍了高中生物当前的教学情况,分析了教学问题与对有效教学的需求,提出了具体的有效教学应用策略,希望对高中生物教育有所裨益。

【关键词】新课程背景;高中生物;课堂教学;有效教学;教学策略

新课程理念的推行使各个学科的教学能效越来越受重视,尤其是同时承受素质教育压力与高考压力的高中教学,普及有效教学的呼声越来越高。本文将以生物教学为例,探析有效教学在生物课堂上的展开。

一、高中生物在新课程背景下的课堂教学现状

(一)高中生物在新课程背景下的教学效果

在新课程背景下,高中生物的课堂教学变得非常复杂,一方面要满足素质教育需求,培养学生能力,另一方面要满足应试教育需求,提高每堂课学生所能获得的知识量。客观来看,这两种需求是存在一定的矛盾的,这导致部分高中生物教师在教学上产生了混乱与茫然,教学目标的明确程度下降,学生在课堂上的学习方向变得模糊,反而降低了教学效果。

(二)高中生物在新课程背景下的教学效率

高中生物虽然是理科课程,但也具备一定的文科课程特征,具体来说,其知识运用上虽然需要理科式的逻辑思维,但其知识量却如同文科类课程一样庞大,需记诵的内容非常之多。相对的,高中生物的课堂学时却相当有限,这令高中生物对教学效率的要求达到了一个近乎苛刻的地步。许多教师为此盲目追求教学速度,忽视了学生对知识的掌握能力,造成了另一种意义上的效率低下,这与新课程教育理念是相违背的。

(三)高中生物在新课程背景下的教学氛围

由于对新课程理念理解不到位,部分高中的生物课堂呈现出两种极端的教学氛围。一种过度追求教学效率,整个课堂一直笼罩在一种令学生喘不过气的紧张、压抑气氛中,对学生的学习兴趣有很严重的负面影响;另一种试图实现轻松状态下的高效教学,但对课堂节奏的把握不到位,课堂处于过度放松的状态下,必要的课堂教学反而很难完成。这两种教学氛围都很无法满足新课程背景下的教学需求。

二、高中生物在新课程背景下的有效教学需求

(一)从教学效果看高中生物的有效教学需求

目前来看,提高高中生物教学效果的最直接措施是明确教学目标,从素质教育与应试教育两难的迷茫中走出来,为此,我们需要引入有效教学的理念。有效教学从本质上看就是为提高教学效果而存在的,值得注意的是,这种对教学效果的提高并非片面地提高知识灌输量,而是综合提升学生的素质和学到的知识。因此,有效教学中的教学目标具有很强的阶段性和明确性,正可以解决当前的课堂教学问题。

(二)从教学效率看高中生物的有效教学需求

有效教学的一大特点在于,其教学效果不只局限在课堂教学的范围内,虽然有效教学是通过课堂教学来实施的,但其有效性往往会在课堂外发挥出来。这是因为有效教学并没有把教学重点放在知识量上,而是放在知识点上,相比在课堂上完成全部知识的学习,在课堂上掌握学习的方法和知识要点,在课堂外简单地将大量知识串联起来才是更有效的教学方法,也更能解决知识量和课时之间的矛盾。

(三)从教学氛围看高中生物的有效教学需求

有效教学是非常看重教学节奏的一种教学手段,而教学节奏正是营造教学氛围的要素之一。因此,将有效教学引入高中生物课堂,能对过于紧张的氛围加以舒缓,对过分松散的氛围加以紧凑,最终令教学氛围达到较为平衡的理想状态。

三、高中生物在新课程背景下的有效教学策略

(一)通过节奏控制实现有效教学

通常情况下,有效教学是通过分阶段教学来完美控制教学节奏的。具体来说,教师会在课堂上准备几个不同的教学阶段,不同阶段的缓急程度不同,不同节奏的变换既能让学生舒缓神经,又保障了必要教学活动的展开。这种方法对习题依靠度很低的高中生物教学来说尤其适合。

(二)通过情境创设实现有效教学

情境创设既可以营造课堂氛围,又可以提高学生的学习兴趣和学习动力,保障课堂教学的效率,是有效教学的重要教学手段之一。对高中生物来说,情境创设可以利用生物知识的生活性特征完成,例如遗传学知识的教学,教师可以利用遗传学中的一些经典案例,为学生营造出悬念式情境,加强学生的探究意识。

(三)通过小组合作实现有效教学

在有效教学措施中,小组合作是比较常用的一种,但也是最难控制的一种。这种教学措施虽然可以提高学生的自主学习能力,但对学生个人素质和教师引导能力的要求比较高,如果不能保证这两点,则小组合作能取得的效果非常有限。所以在实际应用时要结合实际教学条件谨慎使用。

四、结语

与其他学科相比,高中生物因自身的文理混合特征而具有较强的独特性,所以其有效教学措施也与其他学科有一定的差异。因此在进行教学创新时虽然可以借鉴其他学科的有效教学策略,但切忌完全照搬,否则可能反而造成负面影响。

参考文献:

[2]陆鹰.基于“三动”教学策略下的高中生物有效教学研究[D].上海师范大学,2013.

[3]钟启全,张华等.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展――《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.