摘 要：新课程改革政策提出以来，高效课堂就成为许许多多教育工作者不同追求的“最佳课堂”。然而在这条探索的道路上，很多教师还是没有掌握重要的精髓，甚至片面地将有效课堂营造成“失效”课堂。根据多年的教学经验，就生物这一学科浅要谈一谈如何创设高中生物的高效课堂。
关键词：教育效率；教学情境；教学设备
有效教学这一理念其实在西方国家很早就已经提出并得到重视了，到了近代，我国才开始重视这一名词在中国课堂上的应用。有效教学旨在传递一种新形式的教学观念，不再强调传统意义上教师“讲什么”，而是更加注重学生“自主学”，从而通过改变学生的学习方式来进行课堂有效性的提高。那么，在实际的高中生物课堂中，教师可以从哪些方面着手进行有效课堂的创设呢？
一、激发学生的兴趣，提高教学效率
我们都知道，高中阶段的学生面临着“高考”这一难关，其身体和心理都有着很大的学习上和生活上的压力。这就要求教师必须能够深入理解学生的内心，真正做到以学生为教学主体，让学生能积极参与到教学活动中，自主进行学习问题的研究和探讨，从而提高课堂教学效率。高中生物教学过程中，教师可以根据生物学科的特殊性，针对有别于其他学科的教学内容，有效进行课堂兴趣的培养。比如，当教师在进行“细胞”这一部分内容的讲授时，就可以在课前采集几种不同植物或者动物的细胞切片，课堂上让学生分成几个小组进行切片观察。让学生根据自己的所见，结合以前知道的有关细胞的知识，谈一谈你对于细胞的看法和了解。在课前就激发学生的好奇心，这样激发学生学习兴趣的循循善诱式教学方法的实施，就能很有效地激发学生的自主能动性，让学生自主参与到教学过程中，从而大大提高课堂的教学效率。
二、以景引情，创设教学情境
我们都知道学习兴趣的提高绝对是有效教学的一大秘密武器，这也是改革教学模式的目的要求。课堂教学模式的创新多半就是为了引起学生的学习兴趣，让学生能爱上课堂，乐于学习知识。教师可以在这一方面多下工夫，就比如说“以景引情”。这里所说的即是用情境设置的方式导入所学课程的内容，用这样身临其境的方式给学生创造学习的兴趣和背景，让学生能深入理解数学的理论知识和应用形式，从而做到举一反三。尤其是涉及高中的生物学科，与平常生活既有联系又有升华的部分，如果能利用平常的生活场景，调动学生的多元感官进行教学活动的开展，必定能提高和改善传统的生物课堂上沉闷死寂的课堂气氛，让学生由内而外地喜欢生物，提高课堂教学效率。
创设教学情境这一部分的教学，教师就可以根据生物学科独有的特点，让学生能深入浅出地感受到生物学科的魅力和生物学科的奇妙。举个例子来说，当教师讲到“孟德尔杂交试验”这一部分内容的时候，就可以根据孟德尔豌豆实验进行教学情境的创设，引导学生进行想象，如果说自己家里有一片豌豆地，让你作为主人进行种子的选择，你准备怎么选？在高茎和矮茎之间你倾向于哪一种？为什么？利用这样的方式让学生深深感受到自己的主体地位，提高学生的积极性，从而提高学生的应变思维能力。这才是素质教育的基本要求。当然，在涉及具体的孟德尔的分离定律和遗传定律的时候，教师就可以让学生根据之前学过的数学方法进行自由组合，进行跨学科之间的联系型学习，沟通各学科之间的理论，带动学生对不同学科的共同进步，这对于教学的有效开展也是十分有利的。
三、引入多媒体教学设备辅助教学
多媒体教学设备在学科教学上的引用，一直以来都颇受好评。上文提到的在进行“以景引情”教学方法的时候，合理利用电教设备也是十分必要的。这可以大大缩减教师板书的时间，增加学生和教师之间的研讨探究时间，从而提高课堂的教学效率。电教设备的合理应用，不仅包括了能有效吸引学生的注意力，延长学生认真听讲的时间，更能够在部分比较抽象又无法实践检验的知识上，有着“补短”的神奇教学功效。就比如在讲到“物质跨膜运输”这一部分内容的时候，多媒体播放的一段视频短片，系统而简单地让学生感受到物质在细胞膜之间的传递，就能够将教材上“死板”的知识“灵活化”，对教学活动的顺利开展有着十分积极的影响。
新课改引导下提出的新时代教学，明确了教师主要的任务在于“引导”，尤其是对于高中学习来说，培养学生“乐知”，从而让有限的教学课堂激发出学生无限的潜力，即我们常说的“高效教学”，既是提高成绩的最佳手段，也是教育发展的大势所趋。每一位生物教师都应当总结教学经验，潜心探索新形势下的教学方法，结合学生的实际学情进行改革创新，让生物教学能够与时俱进，更加高效，使其焕发新的活力。
参考文献：
[2]甄元建.新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].课程教育研究：新教师教学，2014
（35）.
