摘 要：在新课改的教学背景之下，高中英语教师需要注重教学素质和综合教学能力的提升，将不断学习的教学理论应用于教学实践活动中，从而提高高中英语教学的有效性。为此，阐述了新课改背景下提高高中英语教学有效性的策略。
关键词：生活实际；教学课堂；教学结构
课堂教学需要遵循的一个基本原则是有效教学，这也是新课改教学的中心思想。当今，高中英语课堂教学往往存在无效或者是低效的情况，这不利于课堂教学效率与教学质量的提升。教学活动的主要场所是教学课堂，教学课堂的有效时间直接影响课堂的教学效率。而怎样提高高中英语教学的有效性，这是广大高中英语教育需要认真探究的一个问题。高中英语教学的目标是实现学生合作学习能力与自主学习能力的培养，而要想实现这个教学目标，教师只有提高课堂教学的有效性，才能使英语教学环境优化。
一、与学生的生活实际相统一
事实表明，实际生活经验可以激发学生的学习兴趣。目前，学生仅仅是接受教师讲解的内容，再经过学习、理解、记忆、练习，最后在考试中取得分数，然而，缺少实际应用的机会，这跟学生的学习规律相悖，因而会导致学生丧失学习的兴趣。为此，教师应当指导学生学习、理解、吸收，从而能够在实际生活中应用，并非仅仅为了提高学生的学习成绩和分数而要求学生记忆、练习。例如，教师在教授“great scientists”的warming up部分的时候，由于这一系列的问答测试跟学生所认识的一些科学家有关，而这些科学家的发现或者是发明跟学生的生活实际非常贴近，教师要设计问题：“What would life be like if there were no such inventions or discoveries？”还可以要求学生说出自己知道的一些发明以及发明者且阐述用途。如此教学能够激发学生的学习兴趣和思维意识，从而拓展学生的视野，并且完善英语教材的缺陷。这是由于教材当中牵涉到一些科学家，学生未必熟悉，因此要求学生将熟悉的科学家说出来，他们就能畅所欲言，从而实现学生英语表达能力的训练，最终实现教学的目的。
二、激发学生积极主动地参与教学课堂
在教学课堂上，提问是教师和学生互相交流的一种活动。教师应当借助提问教学活动逐渐启发学生更进一步地思考问题。传统意义上的高中英语课堂提问往往不重视学生，而是立足于教材知识和教案，并非以学生作为核心，这不利于学生学习积极主动性的激发。这样，学习成绩差的学生往往难以理解与吸收，而学习优异的学生常常得不到满足，这不利于学生学习热情的激发。为此，有效的课堂教学提问需要完全激发学生的参与积极性和主动性，激励学生积极主动地探究、交流、合作、感受，在教学实践活动中实现学生英语语言应用能力的培养。这样能够使不同层次的学生都有所进步和发展，让所有学生在每一节英语课堂教学中都充满快乐与满足，从而激发学生持久的英语学习动力。例如，教师在教授“the Olympic Games”这一部分的时候，教师能够提问学生“How often are the Olympic Games held？”“Do you know the mascots（吉祥物） for the 2008 Olympic Games？”“Why Beijing is hosting the 2008 Olympic Games”等等。因为大部分学生都对体育运动感兴趣，所以能够活跃教学的氛围，从而激发学生参与的热情。与此同时，能够培养学生分析问题与解决问题的能力。
三、优化课堂教学结构
当前新课改的教材有着非常大的知识容量，这就需要教师在教学的过程中结合新课标的要求对教材进行整合，实现教材结构的优化，进而培养学生的自主学习能力。教师能够在各种各样的课型中渗透自主学习的方法，例如，教师在教授doubt做名词应用的情况下后面接名词性从句，否定应用that而肯定句应用whether的时候，能够进行下面的讲解：先在黑板上写下There is some doubt whether she will win与There is no doubt that she will come，然后要求学生对这两句话的不同之处进行观察，启发学生逐步地概括规律，再进行相应的练习，实现巩固知识的目的。如此学生不但加深了理解与学习的印象，而且增强了学生的学习自信心与自主学习能力。除此之外，在讲评试卷的时候，首先要求学生弄明白，然后讲解给其他的学生听，针对出错较多与难度较大的问题，要求学生分组探讨。最后教师再进行归纳。实践证明，这样的教学模式能够大大地提高课堂教学的有效性。
总之，在高中英语教学中，作为一名高中英语教师，需要转变教学理念，跟学生的生活实际相统一，激发学生积极主动地参与教学课堂以及优化课堂教学结构。并且，这一系列的教学方法都是多维度与多元性的统一体，务必灵活地应用这些教学方法。只有如此才可以真正地提高高中英语课堂教学的有效性。
参考文献：
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